[小学语文作文读后感]小学语文作文读后感地久天长的友情---读《陀螺王》有感在我们每一个人的心灵深处,都有一种特殊的感情----友情,小学语文作文读后感。最近,我读了《陀螺王》这篇文章,给我们讲述了一个关于友情的故事。故事主要讲了爸爸给“我”制作了一个很棒的陀螺,名叫“王爷”。小伙伴要走了,“我”想将心爱的陀螺王送给小伙伴,但是又实在舍不得,可是“我”更舍不得对伙伴的真诚友爱。所以,经过几番思考,最终还是将心爱的宝贝送给了朋友。读到这里,我又想起了我们班上那转走的六名同学。他们分别是张申宇、李梦蕊、孙佳诺、安明雪、许博文和盛婕。他们转学的时候,别说是一只精美的陀螺,就连 一张纸都没有带走。他们悄悄地走了,直到开学之后,我们才知道他们离开了五年级一班,离开了这个大家庭,离开了我们。我们彼此只留下了一片片美好的回忆。 我情不自禁回想起大家在一起的日子。我们在一起读书、写字、画画、唱歌、玩耍……那欢乐的情景,令我处处难以忘怀,读后感《小学语文作文读后感》。现在这一切,都变成我记忆中的画面,令 我回味无穷。俄-国的普希金曾经这样说过:“不论是多情的诗句、漂亮的文章,还是闲暇的欢乐,什么都不能代替亲密的友情。”英国的弗兰西斯∙培根也这样 说:“除了一个真心的朋友之外,没有一样药剂是可以通心的。”是啊,同学之间的友情是多么纯真,多么天真无瑕,多么珍贵!人们常说:“母爱是无价的。”但 是在我的心目中,友情更是无价的,更是用金钱买不到的。一个人在无法生存的时候,有几个朋友就可以帮助他度过难关。这是为什么呢?因为友情化成了一把金 锁,把大家的心都紧紧地连在了一起,朋友们相互依靠着向未来奔去!亲爱的朋友们啊,让我们心灵深处的友情之花尽情地绽放,让我们的友情之树地久天长!:《和时间赛跑》读后感在五年级第一学期的时候,我们学了《和时间赛跑》这篇课文。文章的作者是林清玄。这篇课文写了作者在念小学时,最疼 爱她的外祖母去世了,他内心很悲伤。爸爸告诉他外祖母永远回不来了,他问“为什么?”爸爸回答说:“昨天过去了,你再也不能回到昨天,爸爸也不能回到童 年。”听了爸爸的话,他有一种说不出来的滋味。他每天放学回家,站在庭院里看着太阳一寸一寸地落下去,就知道这一天快要过去了,虽然明天还会来,但是永远 不能回到今天了。时间过得那么快,心里真着急。从此,看到太阳快落山了,他就下定决心:要在太阳落山之前到家。他飞快地跑起来,他常常和时间赛跑,在以后 的几年里他受益匪浅。学完了这篇课文,我为作者和时间赛跑而感动,内心受到了强烈的震撼。想想我对时间几乎没有什么概念,每天放学 慢慢悠悠地回家。平时做事也是磨磨蹭蹭,喜欢拖拉。时间对我来说是不经意的小东西,我忽略了它!再想想勤奋的人都在以“只争朝夕” 的态度对待学习与生活,我今后也要向林清玄们学习,珍惜时间,改掉自己浪费时间的坏习惯,让学习更进步,让生命更有价值!
读后感可简单归纳为三段法第一部分、由读而引出感这一部分就象一个帽子或引子一样,交待清楚读了什么书,有什么感想这一部分一般来说要简明扼要、开门见出,不要绕圈子只要概括性说出感受就可以了第二部分、具体的感受过程我们读书看报看电影是视剧等都有一个过程,而我们的感受也是在这个过程中一点一点接受的这第二部分就是要说这个过程写法应采用边叙边议的方法,叙就是叙述所看的书报电影电视剧的感人的情节,议就是抒发我们的感受要有层次有顺序把感一步一步推向顶点叙述是简述,抓住要点,不要照抄原文议论要真实得体,这样才能感人这其实就是议论文的论述部分第三部分、把感受落实到自己的现实生活中感的目的就是要指导我们的实际行动,要不感就没有意义了这一部分就是要把感受和现实生活结合起来,把感受落到实处把自己在现实生活中的所作所为同书报电影电视剧感动自己的人或事比较,找出差别,提出改进的方法或建议这其实就是议论文的结论部分读后感是一种比较特殊的文体,如果给它归类的话,大体应分在议论文中对于小学生来说,议论文太难了不必撑握,读后感比议论文要简单的多读后感就是在你读了一本书或一篇文章后,写出你的感受来
先有个简单的概括;介绍作者;进行内容解析;评价主人公;学习精神
先简单介绍这本书的相关内容,再写出自己的感想或反思。
一、概括醒目,耐人寻味的标题二、新颖独特,具体鲜明的角度三、有理有据,切中要害的发感抓住这三点就很容易了!求采纳~3Q
读书笔记的种类读书笔记种类很多,一般分为四大类(1)摘要式即将书中或文章中一些重要观点、精彩警辟语句,有用数据和材料摘抄下来,目的是积累各种资料,为科研、教学、学习和工作作好准备可按原书或原文系统摘录;也可摘录重要论点和段落;还可摘录重要数字(2)评注式评注式笔记不单摘录,还要写出自己对这些要点的看法和评价常用方法有书头批注即在书中重要地方用笔打上符号或在空白处加批注、折页作记号;也可用提纲方法把书和文章论点或主要论据扼要记叙下来;还可用摘要式综合全文要点、记下主要内容;读完全书或全文对得失加以评论也是一种方法(3)心得式即读后感是读书或读文章后写出的自己的认识、感想、体会和启发常用方法有:札记,也叫札记,是摘记要点与心得结合的产物;心得,也叫读后感将读书体会、感想、收获写出来;综合观点、见解,提出自己看法并记录下来,也是很好的读书方法(4)记载式1)笔记本成册笔记本可用来抄原文、写提纲、记心得、写综述长处是便于保存,缺点是不便分类,但可按类单独成册2)活页本可用来记各种各样笔记便于分类,节约纸张和日后查阅3)卡片好处便于分类,可按目排列,便于灵活调动又节省纸张,但篇幅小,内容不宜长4)剪报把报纸和有用资料剪下来,长文章可贴在笔记本或活页本上,短小材料可贴在卡片上剪报材料可加评注,也可分类张贴,要注明出处,以便使用5)全文复印重要读书材料,为保持完整性,可全文复印编目分类留用常用的形式有:(一)提纲式以记住书的主要内容为目的通过编写内容提纲,明确主要和次要的内容(二)摘录式主要是为了积累词汇、句子可以摘录优美的词语,精彩的句子、段落、供日后熟读、背诵和运用(三)仿写式为了能做到学以致用,可模仿所摘录的精彩句子,段落进行仿写,达到学会运用(四)评论式主要是对读物中的人物、事件加以评论,以肯定其思想艺术价值如何可分为书名、主要内容、评论意见(五)心得式为了记下自己感受最深的内容,记下读了什么书,书中哪些内容自己教育最深,联系实际写出自己的感受即随感(六)存疑式主要是记录读书中遇到的疑难问题,边读边记,以后再分别进行询问请教,达到弄懂的目的(七)简缩式为了记住故事梗概、读了一篇较长文章后,可抓住主要内容,把它缩写成短文概述:上述甘多种方法都有个基本原则,就系一般要先概括文章主要内容,然后根据自己选择既角度进行评论,或评语言,或评人物,只要系自己既睇法就OK喇
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陶行知先生的教育专著读后感 一段时间以来,我认真拜读了教育家陶行知先生的教育专著,陶行知先生是一位为世人敬仰、怀念的人民教育家。他以毕生的精力,批判旧教育,探索新教育,致力于教育改革并付诸实践。他以蕴含丰富的教育思想宝库,为我们提供了教育的理论和方法,给我们以启示和教益。其中,最受启发的是陶行知先生的两段名言: (一)我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。新课程标准下的教科书与以往传统教科书有很大改变,多以学生生活、活动为主,但是每个学校每个年级的学生认知情况不同,因此在教材的选用上也不同。教材内容是死的,作为老师我们应该根据学生情况来创新教材,自主创新“活教材”,以实现创新教育。 (二)“六大解放”:一是解放学生的头脑,就是要鼓励学生敢想、善想,敢于动脑,善于动脑;二是解放学生的双手,就是要鼓励学生敢干、善干,敢于动手,善于动手;三是解放学生的眼睛,就是鼓励学生敢于观察、善于观察,胸怀祖国,放眼世界;四是解放学生的嘴巴,就是鼓励学生敢说、善说,敢于提问、善于提问;五是解放学生的空间,就是要扩大学生的活动领域,不把他们局限在狭小的课堂里,也不局限在学校中;六是解放学生的时间,就是要保证学生有时间去独立学习、活动和创造,不要把课程排得满满的,也不要让课外作业多得做不完。在课程改革的今天,陶行知先生提出的“六大解放”思想,在近一个世纪后的今天,它仍历久弥新。他的思想与我们今天课程改革所提出的观点可谓不谋而合。在多年的教学实践中,我深切体会到,认真学习并努力实践陶先生“六大解放”的思想,有助于爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,保护学生的探索精神、创造思维,为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境,从而达到培养学生创造能力的目的。陶先生说:‘有了这六大解放,创造力才可以尽量及挥出来‘。在倡导素质教育的今天,在新课程改革的大形势下,我们只有改变自己的观念,树立创造意识,实施创新教育。彻底的解放学生,培养学生的创造精神,发展创造能力。让我们的学生走上创造之路,也只有这样我们的素质教育才不会是一句空话。陶行知的教育思想博大精深,他的教育理念可谓极富前瞻性,一些教育思想在今天仍有着极大的指导意义。他的“生活即教育,社会即学校,教学做合一”等理论,无不闪烁着创造的光芒。相信陶先生的教育思想、教学方法在新课改中的渗透与运用,会让课程改革更好地发挥出实效,促进新课改的推进。
我在做任务。
《好妈妈胜过好老师》读后感(2010-02-05 10:44:27) 标签:杂谈 早在之前的读书交流会上就听李蓓蓓老师说起过《好妈妈胜过好老师》这本书了。说它是一本实用性很强的教育类书籍,事例感同身受,道理通俗易懂,毫无说教之词,非常容易让人接受。它不像其他教育类的书籍,读的时候感觉道理很对,可是一旦放下书,却完全不知从何做起;又或是通篇都是在教家长如何“训练”孩子;或炫耀自己孩子的成功,让人看了只会产生自卑感和距离感。这本书真正在教父母如何“教育”孩子。作为一名承担着教育29个天真烂漫孩子的年青教师,我怎能错过这本书?于是我从网上下载了这本书,认真研读起来。 读完《好妈妈胜过好老师》这本书,我看到了一位优秀的母亲在教育女儿时的浓浓温情和细腻呵护,看到了什么是真正的润物细无声。她在对女儿的教育中真正贯彻了素质教育,她的女儿不仅成绩好,能力强,而且在个性品格上也有着超越年龄的豁达成熟。而作为母亲只是单纯地希望这样的个性和品格能帮助女儿在未来的人生中不吃大亏。 这本书的作者尹建莉女士在书中提出了很多让人耳目一新的教育原则:如在“不管是最好的管”一文中提出:要尊重儿童,对孩子管制、指导或干涉太多,孩子的许多正常生长秩序被打乱了,孩子就会变得无所适从。在“像牛顿一样”一文中提出家长要从内心认识到儿童成长需要“试误”。孩子从生活中汲取的经验与教训,比你口头讲一百遍的道理都印象深刻”;在很多家长陪孩子写作业问题上提出:“不陪才能养成好习惯”,用自己的经验告诉大家,陪孩子写作业常常造成孩子的依赖心理,结果适得其反;在我们惩罚不认真的孩子写作业的时候,她给出了“惩罚你,不让你写作业”的新理念……很多人们已经习以为常的观念,经过尹建莉女士的对比分析,我们才发现原来我们很多时候都做错了。 又比如在“古诗滋养的孩子”一篇,我就很有共鸣感。在教古诗《画》和《草》的时候,我极力想把古诗的平仄、韵律、对仗、工整之美解释给孩子们听,甚至一字一字地解释诗句,可是效果却南辕北辙。于是,我改变方式,让学生在朗读中感受诗词的韵律感,我只讲解诗中的重点字词和整首诗的整体意境。这样,学生对于诗词容易理解多了。那尹建莉女士对于古诗又是如何说如何做的呢?让我们一起来看一看! 在孩子两三岁前,读诗不用解释,只要把读诗当作唱歌,体会其中的韵律感就行。到孩子四五岁,懂些事情时,再加进“讲解”。但这讲解一定要简单,简要地说一下这首诗的意思,同时把影响到理解的一些词解释一下就行了。 比如我在教圆圆背诵“鹅,鹅,鹅/曲项向天歌/白毛浮绿水/红掌拨清波”时,由于诗本身明白如话,只解释一下什么是“曲项”就可以了。少解释不等于不“解读”。我和圆圆对一些非常美的句子经常会反复品味,比如看到“青枫江上秋帆远,白帝城边古木疏”,会关注它的对仗工整,体会每个用字的精致;看到“肯与邻翁相对饮,隔篱呼取尽馀杯”,就想象那样一种生活场景是多么朴实有趣。这就是读诗的享受。但对于每一首诗,我和圆圆更多地是把时间花在一次次的读和一次次的背诵上。 我们从学习中体会到,大量的朗读和背诵仍然是学习古诗词最经典的方法,这是我国传统的语文教学方法,这个方法最简单也最有效。“书读百遍,其义自现”,前人对这一点已总结得很精辟了。 “少讲多读”并没有影响圆圆对诗歌的理解,我经常发现自己以为简要的解释,有时也是多余。记得圆圆5岁时第一次读到“李白斗酒诗百篇,长安市上酒家眠,天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”时,她觉得李白好潇洒,觉得这首诗特别好玩。我们刚刚读完,她就对这首诗进行了“改编”——把“李白”改成“圆圆”,把“长安”改成“烟台”,把“臣”改成“俺”——逗得我一家三口都哈哈大笑起来。无须解释一个字,我知道她已经理解这首诗了。我觉得这本书其实很专业,它表面看来都是写日常的零碎事,其实我们在生活中遇到的不正是这些事吗?但作者总能从这些小事中看到深刻的教育问题,并且一层层地分析,一点点引着你走向问题的核心,让你真正明白什么是对的什么是错的。 我非常赞成尹女士的这个观点——“好的教育是没有痕迹的教育”。希望我能用这种不留痕迹的教育给孩子们一个更舒适、更自由的成长环境。
有感情就好~
大家都说三国演义是一部好书,可我一直不爱看,被逼无奈之下,我读了着本著作,我发现此书使我受益匪浅。《三国演义》刻划了近200个人物形象,其中最为成功的有诸葛亮、曹操、关羽、刘备等人。 其中有庸主献帝刘禅,气量狭隘的周瑜,忠厚的鲁肃,勇猛的张飞,重义的关羽,纳贤的刘备等等,无不个极其态。这些人物给了我很深的教育。虽有这些人物,但最令我有所感受的是这本书当中所描述的几个英雄人物。 我最敬佩的要数诸葛亮了,他是一个忠臣,一个能够鞠躬尽瘁、死而后已的忠臣,而且诸葛亮熟知天文地理,能文能武,足智多谋,而且一生谨慎,可为是个奇才!他火烧新野,借东风,草船借箭,三气周瑜,智料华容道,巧摆八阵图,骂死王朗,七擒七放孟获,空城计,七星灯,以木偶退司马懿,锦囊杀魏延,这些是常人所想不到的,而他的聪明就是让我学习的最好榜样! 再说关羽,一个黑脸,大胡,丹凤眼,卧蚕眉的大将军,也是五虎大将之首。他降汉不降曹、秉烛达旦、千里走单骑、过五关斩六将、古城斩蔡阳,后来又在华容道义释曹操。他忠于故主,因战败降敌,但一得知故主消息,便不知千里万里往投。我认为关羽虽降了敌,但最后还是回来了,仍算忠,而且还要算一种难得可贵的忠。 曹操在《三国演义》中被称为奸雄,而且我对他的感觉也不好,虽说是一个人才,非常聪明,且善于打仗,但有谋权篡位之心。不过他说刘备与他是并世英雄,而且没有杀刘备,虽当时刘备正是他的瓮中之鳖。这使我感到了曹操并不是很坏,毕竟他还有大度。但周瑜目光短浅,气量狭小,非英雄也。这也与曹操形成了鲜明的对比。他眼中只有诸葛亮,与其誓不两立,只要把诸葛亮杀了,东吴的天下就太平了。后来又发现刘备也不是一般人物,便想杀刘备,至少把他留在东吴,东吴的天下也太平了。 还有赵子龙长坂坡单骑救主,巧用苦肉计黄盖受罚、三江口周瑜纵火等等 《三国演义》中的人物各具其态,有长有短。总的来说,读过这本书之后我大开眼界,佩服不愧是名著!