中学生物教学期刊订阅指南的意义

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我们就有在订，感觉还行！但是投稿的方面不太清楚

社会领域对幼儿学习发展的价值　　那么首先我想简单讲一下社会领域对幼儿学习的发展的价值，到底是什么？那么在我们的指南的社会领域的前沿当中，它一开始就提到，幼儿社会领域的学习和发展过程，是其社会性不断完善，并奠定人格基础的过程，它最根本的是在促进孩子的社会化，让他逐渐成长为一个合格的，同时具有良好社会个性品质的一个社会成员。　　大家一看社会性和个性，这些词基本上是心理学的概念，它和我们过去认为的那种知识类的概念本身它就是不一样的，所以社会领域的教育，它一定要求我们老师对儿童社会性发展，也就是说，心理学这方面的知识要比较好，你才能够更好的来开展这个领域的教育，因为它不是一个，很多东西这种培养不是一个告诉就能解决的问题。这是一个。　　社会领域学习发展目标　　首先我们让大家来看一看这个指南社会领域的它的一个结构框架，那么社会这一个领域它分成两个子领域，每一个子领域当中又提出来若干目标，你像这个人际交往这里面提出来四个学习发展目标，那么社会适应呢提出来三个，那以这个人际交往为例，它提出来，大家能够看到这几个目标，愿意与人交往，能和同伴友好相处，有自尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，也就是这四个方面，一个是对于交往的一个基本的态度，另外一个呢就是能和同伴友好相处，大家想，那么它一定要包括着对同伴交往当中的一些基本规则的掌握，和一些基本的交往技能，主要是涉及到恐怕这几个方面。　　那么第三个、第四个其实大家能够看到，是在交往的过程当中，逐渐认识自己，了解他人，形成对自己和对他人的一个积极的态度。那么这次的指南，它和纲要的不一样，就是纲要对目标的表述，也可能表述到这个层面就没有了，那么这次的指南的一个最大的特点，就是说它在这个层级的目标下边，它按照你，它描述出来，这一个目标在不同年龄阶段，它会表现在哪些方面，它有哪些典型的行为表现，另外呢，这些方面的表现是怎么逐渐发展的，那么再下边呢，它是针对着愿意与人交往，就是针对着它上位的目标，提出来一些教育建议，这些教育建议是怎么有效的来促进这样一个目标的实现，它的基本框架是这样的。　　那么为什么社会领域要分成了这样两个子领域，一个叫人际交往，一个叫社会适应。因为时间的关系嘛，我们不能展开去讲这个问题，那么大家可以去看人民教育出版社出版的这个指南的解读，上面有一个对于社会领域一个比较详细的解读，详细的一些解释，另外一个呢，如果大家将来有兴趣，可以参加国家开放大学的一个关于指南解读的一个网络课程，50个学识，那个里边都会有比较细致的，而且还会有更多的一些案例在里边。　　那么简单的来说，我们说社会领域，这个社会本身我们知道，它就是一个比较复杂的一个关系系统，那么有人说这个系统当中存在多少多少种关系，但是我仔细看了看，这个其实不管你说这样的关系，那样的关系，再核心的就是两个，一个是人和人之间的关系，再一个人和团体，人和社会的这样一个关系，无非就是这两个关系，那么人和人之间的关系，它是通过交往来形成的，来建立的，来实现的，那么人和社会的关系，它确实是有一个，我能不能融入到这个集体，我是不是认同这样一个团体，这个团体是不是接纳我等等，它有这样一个认同和适应的过程，所以呢，这两个部分，它对于这个社会领域来讲，是非常重要的两个子领域，就像我们这个指南，在它的社会领域前边的说明说的那样，社会交往，人际交往和社会适应既是儿童社会学习的基本内容，也是它的社会性个性发展的一个基本途径，所以说它既是学习的内容，又是学习的途径。　　那么为什么说它是基本内容呢？是说作为基本内容就是说儿童需要学习如何交往，如何和别人打交道，如何去适应这个社会生活环境。还有，为儿童创设温暖、关爱、平等的环境，良好的人际关系，让孩子在这样的积极的人际关系当中获得安全感、信任感，发展他的自尊和自信，而且在一个良好的社会文化环境当中，在适应环境当中学会遵守规则，形成基本的认同感、归属感等等，这是属于教育的要点。　　社会领域学习的特点　　那么第三个问题，因为社会领域学习的特点，其实这个我是恰恰是觉得我们需要特别注意的，最主要的就是让孩子去理解和尊重他人，不要光用你自己的观点，自己的看法来要求别人，当这个里头也能看出来，不同孩子的不同的个性，大家都认为这个领域是有社会性发展。　　所以为什么我们现在一再强调老师不要去给孩子出示示范画，出示示范画你怎么样，你让孩子很多的学习机会都没有，因为艺术活动最核心的就是一个创造性的个性化的表达，但是我们这种叫既抹煞了个性，也没有创造性，违反了艺术教育的最本质的东西，所以这是一个美工活动，但是我们谁能说它这里面的社会性的这样一个，促进孩子社会性发展的意义就没有呢？这是一个。　　幼儿社会学习的方式和特点，恐怕一个很重要的就是这种学习是个伴随性的，这是社会领域的学习，其实包括语言的学习，包括我们所谓的学习品质的学习，因为刚才在外边看到一个学习品质，它的最大的特点都带有伴随性这个特点，也就是说，有的时候并不需要专门的一个什么社会课，或者一个什么课来去解决，它常常可以融在其他的地方，伴随在其他地方。　　那么关于孩子的学习特点，我想我们在职的老师也不可能再专门找一个时间去学，到大学去回炉去学习，其实我们那些指南当中，那些教育建议，提了这样的建议，那样的建议，你看社会领域的建议当中，我觉得老师要会看的就是你要看到它的教育建议背后所反映的东西，不要光把教育建议看成一个具体，教给我一个具体的方法，家长，因为这个东西也是给家长看的。成人要注意自己的言行，为孩子提供好的榜样，那我知道，今天确实我是感觉到幼儿园有一个方面这些年，不能说没变化，当然各个幼儿园情况不一样，但是从总体来讲变化不大，就是我们只重上课，而不注重其他途径的学习。　　社会领域教育要注意的几个问题　　我自己认为，在社会领域教育当中，要特别注意的几个问题，就是一定要理解社会学习的这种体验性的这样一个特征，比如说孩子的自尊、自信，那我也看到我们很多地方设计这个自尊自信的这个活动，有的呢还是可以的，但是有的呢我就觉得不见得真的起作用，说这个小花猫怎么原来不自信，说一它的行为就很胆小，遇到老鼠也不敢怎么样，后来人家知道了，这个自信的重要性，开始变得自信了怎么怎么样，最后的结果比较好。　　另外一个，我们要理解社会学习的实践性，就是说光说，光懂那个道理和实际能做，这个之间是不能划等号的，我们传统的上课，都把那个道理都变成了让孩子，只促进了孩子的社会认知的发展，社会知识的发展，而并没有真正，从知识到行为，首先一个要有情感，我知了我还要信，我知而不信我也不会有行动，另外，知，光到这个层面也不行，因为这个层面的学习一定是要影响孩子的行为变成他的行动的，我知道应该这样应该那样，应该那样，到时候但是我不做，这种社会学习是没有用的，所以我们有人批评说，我们过去的传统的道德教育它的失败就在这个地方，我们教孩子成圣人，人人都要毫不利己，专门利人，人人都要怎么样，但是却没有给孩子一些基本的道德底线，哪些事情我不要求你那么高，但是作为一个社会公民，有哪些东西你必须要做到。

指南，汉语词语，拼音是zhǐ nán，意思是指导，辨别方向的依据。1、原意指向南方，引申为指导等含义。2、为人们提供指导性资料或情况的东西(如旅游指南、操作手册)3、比喻辨别方向的依据4、比喻指导或指导者。出处：1、《文选·张衡<东京赋>》：“鄙哉予乎！习非而遂迷也，幸见指南於吾子。” 薛综 注：“言己之惑，不知南北，今先生指以示我，我足以三隅反也。”2、南朝 梁 殷芸 《与到溉书》：“哲人云亡，仪表长谢，元龟何寄，指南何托？” 宋 王安石 《到舒次韵答平甫》：“只愁地僻无宾客，旧学从谁得指南。”3、明 胡应麟 《诗薮·六朝》：“《文选》自 唐 迄今指南学者。”老舍《二马》第三段十五：“地方多了，上车站去要份旅行指南来，挑个地方去住一个礼拜。”指南的作用就是服务别人，指导别人。意义在于帮助别人，快速了解某件事情。

中学生物教学和生物学教学，还有南师大的中学生物学都不错。