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angellingabc
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我吃了一鲸

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要开发课堂教学的生命潜力,在现代教育理念指导下,创造充满活力的课堂教学实践。近年来,我们以“自主探究教学方式”的课题研究为突破口,走出封闭、一成不变的课堂,努力培养学生的创造性思维,运用现代化教学,创设开放的充满活力的课堂,真正把学习的主动权交给学生,使学生在课堂中个性发展。   一、开放的课堂提供广泛的表现空间,提高学生的创作能力   新的课程观为21世纪的美术教育,随着时代的不断发展,在教材内容选择上、拓展和组织形式上提供了更广泛的空间和新的可能性,因此我在美术教学过程的表现形式上更加突出了选择性,使所有学生都能自由地选择自己所感兴趣的表现方式,使得每个学生都能突出自己身上的闪光点。例如在某个课程的教学过程中,把制作立体场景作为重点,在导入上直接切入遮挡现象让学生观察,并让学生说出自己的直观感受,详细地给学生讲述这在美术中叫作遮挡关系。其次,启发学生列举出生活中常见的遮挡现象。让学生准备各种材料,选择自己喜欢的表现形式,发挥自己的想像能力和创作特长,使学生在选择的过程中提高了兴趣、自信,也就有了强烈的表现欲望与冲动。因此,开放性与选择性的学习提高了所有学生的学习兴趣。   二、培养学生的创造思维   很多人认为“美术课让学生画几张画就行了”,其实此言差矣,美术课是培养学生创造思维的重要组成部分,培养学生的创造思维也是美术教学的出发点。   领会课改理念,转变美术教育观念   创造力是人类智力最主要、最有价值的智能,是科学和艺术得以生存和发展的依赖,又是美术教育成功的关键。创造力的培养和应用是美术教育最基本的内容,同时也是最主要的。课程内容和教学方式应以活泼多样的形式表现出来,以此来激发学生对美术的学习兴趣,并使之成为学生对美术学习持久的情感态度;必须重视培养学生个性与创新精神,运用多种方式培养与激发学生思维的流畅性、独特性和灵活性,使学生具有将创新想法转化为具体成果的能力;要最大限度开发学生的创造潜能,并且重视实践能力的培养。   掌握小学生美术的特点   小学生美术不受表现对象的束缚,带有强烈的主观性,印象成分占多数,随意性很大,对比强烈,无拘无束的夸张,往往在无意中创造出令人惊奇的神奇效果。要明确教学生学美术是在学习过程中陶冶情操,不是培养美术家,而是培养学生能力和审美意识。在课堂纪律的组织以及提问方式等方面,应该因人而异,防止一样画葫芦。评价学生的美术作品时,不能以像不像为标准来评价画的好坏,而要看在画中是否真实反映了学生的内心感受、是否有新颖和独特性的表现。   三、加强想象力与创造力的培养   联想的方式培养学生的想象力。爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是无穷无尽的,推动着时代的进步,同时又是知识进化的源泉。”学生的想象力是最丰富的,是创造力发展的前提准备,可以在教学中多安排一些联想练习。比如,在上到《草丛中》这一课时,我就把课堂放到了室外,从一直保持不变的课堂突然间转换成室外,学生们极其开心,闻闻花香,摸下小草,兴趣瞬间被激起,想象随之迸发。回到教室,学生们表现出意犹未尽,这时我就请他们各自说说看到的东西,其次用课件陆续展示图片回顾,启发学生对自己看到的事物进行联想,学生在独立思考一段时间后,给出了令人惊讶的回答:会变化场地的小草被子、不需要走的时空隧道、可以穿梭到未来与过去的转化机等等千奇百怪。让学生停留在静物的写写画画上显然是有碍于学生发展的,让学生多联想,甚至幻想,都是培养与发展学生的想象力与创造力的有利条件。   四、通过写生培养创造思维能力   生活是艺术创作最好的平台,能够提供给学生们新奇的想法与灵感,写生可以为学生提供创作的源泉,创造思维的萌发更取决于,他们头脑中接触过的熟悉的事物,再经过他们的想象加工就会创造出令人意想不到的形象。   五、鼓励学生的创造思维能力   创造需要气氛,也需要一定的勇气。要让学生用发散性思维去思考,习惯性的思维会将人束缚住,使人思想僵化。这就要求老师应该懂得如何调控艺术,做到收放自如、开阖有度,在能够激发学生思维处,一定要放得开,让学生充分体验到合作、探究、交流,尽情享受驰骋思维的乐趣。因此,每一课我们不必急于完成作业,尽可能围绕主题多设想,以比赛的形式,看谁的想法最与众不同数量又多。当学生的描述不断重复时,要及时进入下一个环节,以新的信息再次激发学生的新思维。如此的想象训练,长期下来学生就学会了用多种方法去表现事物,从各种角度思考问题。在评判作业时,不要以干净和规矩作为唯一标准,要看谁的作业有独到之处,培养真正的具有创造性的人才。我们只有将潜藏在学生身上的宝贵资源积极开发,促使学生不断进步,才是教师的职责所在。
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书名:美术教学理论与方法 ISBN:704016219 作者:钱初熹著 出版社:高等教育出版社 定价:30 页数:321 出版日期:2005-2-1 版次: 开本:16开 包装: 简介:本书是一本凝聚作者多年研究成果的美术教学理论教材,全书分三编。第一编美术教学理论基础,主要介绍了美术教学的前提、理论的基础、理论与方法的演变及中国学校美术教学的历史;第二编美术教学方法,主要论述了美术教学设计、内容及方法、评价和研究;第三编美术教学研究,主要阐述了美术课程资源开发、教学研究及美术教师专业化成长等。本书汇集了大量国内外美术教学理论及方法方面的素材,力求呈现美术教学的多元化面貌及发展趋势,给美术教师进行新的课程教学改革以很大的启示。本书使用范围广泛,除作师范院校本、专科,美术院校和普通高等院校的教材外,亦可为爱好美术教育的广大社会读者选用。目录: 引言 站在新旧百年的交界线上参考文献第一编美术教学理论基础第1章 美术教学的前提§1三个命题1.1美·艺术·美术1.2未完成的人1.3多元智能理论§2美育、艺术教育与美术教育2.1美育2.2艺术教育2.3美术教育§3社会与美术教育的发展3.1全球化趋势3.2我国社会发展的总趋势3.3我国美术教育的发展小结参考文献第2章 美术教学理论的基础§1教学理论的发展1.1教学的定义1.2教学理论演变的慨述1.3后现代教学理论§2美术观念的演变2.1现代主义美术2.2后现代主义美术§3视觉认知与美术能力发展的研究3.1视觉认知研究的进展3.2儿童美术发展研究的进展§4儿童世界的变化4.1儿童生活环境的变化4.2“视觉文化”时代3.3“绘画·雕塑”系列的教学内容及方法3.4“设计·工艺”系列的教学内容及方法3.5“书法·篆刻”系列的教学内容及方法3.6“现代媒体艺术”系列的教学内容及方法小结参考文献第7章 美术教育评价§1美术教育评价概述1.1教育评价1.2美术课程的评价建议及特征§2美术教育评价方式2.1多样化评价2.2表现性评价§3美术教学评价案例3.1我国的美术教学评价案例3.2日本的美术教学评价案例3.3美术教育评价展望小结参考文献第三编美术教学研究第8章 美术课程资源开发§1美术教育改革与课程资源开发1.1后现代教育思潮与美术教育改革1.2课程资源与课程扩展1.3外国学校美术课程资源的开发1.4我国学校美术课程资源的开发§2美术课程的新资源2.1美术课程的资源2.2美术课程资源开发的目的和方法2.3美术课程资源开发的发展方向§3美术课程资源开发的案例3.1我国美术课程资源_开发的案例3.2外国美术课程资源开发的案例3.3两国共同开发美术课程资源的案例小结参考文献第9章 美术教学研究§1美术教育研究1.1美术教育研究1.2美术教育研究的范围与原则1.3美术教育研究组织§2美术教育研究的基本方法2.1美术教育研究的分类2.2调查研究(又称描述研究法DescriptiveResearch)2.3实验研究(ExperimentalResearch)2.4历史研究(HistoricalResearch)2.5理论研究(TheoreticalResearch)2.6比较研究(ComparativeResearch)2.7质的探究方法的提出§3学校美术教学研究3.1学校美术教学研究3.2确定研究课题3.3文献检索3.4研究计划的设计和制订3.5研究方法的实施3.6研究结果分析§4美术教学研究成果表述4.1研究成果表述的意义、类型与原则4.2研究成果表述的步骤4.3研究成果表述的主要形式小结参考文献第10章 美术教师专业化成长§1美术师资培育课程与教学1.1美术师资培育的现状1.2中小学美术师资培育的发展前景§2美术教育实习的意义与方法2.1美术教育实习的意义2.2美术教育实习的过程2.3微格教学2.4美术教育实习展望§3迎接挑战的美术教师3.1来自新课程的挑战3.2美术教师的专业化成长小结参考文献结束语 新的视野与新的起点参考文献附录 美术教育文献索引后记

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