幼儿园学前教育论文规则意识

学前教育毕业论文选题选的题目有很多，下面就学前教育的给些参考题目举例如下：1、某幼儿园的教学活动“小学化”倾向研究2、同伴冲突中教师介入行为的研究3、同伴违反规则背景下幼儿的行为反应及其动机研究4、退缩型幼儿的个案研究5、文化变迁下离异家庭儿童的个案研究6、小班幼儿绘画兴趣培养策略7、学前儿童科学教育内容的生活化研究--某幼儿园科学教育活动为8、一线教师对幼儿园教师专业标准试行的认知现状调查与分析9、影响幼儿规则形成的因素研究10、游戏教学活动中促进中班幼儿分享行为策略研究11、幼儿教师对观察记录的运用现状研究12、幼儿进餐拖延行为的个案研究13、幼儿一日活动中文明礼仪行为习惯的培养策略研究14、幼儿园家园互动的现状调查15、幼儿园民间美术教育活动的环境创设策略研究16、幼儿园实习生教育效能感影响因素的研究17、幼儿园小班游戏活动中教师管理行为的现状研究扩展资料：学前教育专业毕业生应获得以下几方面的知识和能力1、掌握学前教育学、幼儿心理学、幼儿同课程的设计与实施、幼儿教育研究方法等学科的基本理论和基本知识。2、掌握观察幼儿、分析幼儿的基本能力以及对幼儿实施保育和教育的技能。3、具有编制具体教育方案和实施方案的初步能力。4、熟悉国家和地方幼儿教育的方针、政策和法规。5、了解学前教育理论的发展动态。6、掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。参考资料来源：百度百科-学前教育

在这次的系列游戏中，“游戏监督员”的角色可谓是游戏中的重中之重，在整个游戏过程中起着不可或缺的重要作用。“游戏监督员”通常会在游戏开始之前选出，主要职责是监督幼儿在游戏过程中遵守游戏规则，提醒不遵守规则的幼儿注意改正，在同伴游戏发生争执时及时的解决或者报告老师，这样的“游戏监督员”不仅能够“促进全班幼儿在游戏过程中自觉坚持遵守游戏规则”[17]，还能够提高“游戏监督员”自身的规则意识，另外，“游戏监督员”作为一个另其他幼儿羡慕的角色，往往会引起幼儿的争抢，大家都想要当“游戏监督员”，为了达到这一目的，孩子们会自觉的改正自己的不规范行为，在游戏中更加注意遵守游戏规则，久而久之，也会提高幼儿的规则意识，达到良好的教育效果。“小兔菲菲的游戏时间”游戏所取得的教育效果通过长达一个月时间的游戏计划实施，笔者发现在边进行游戏边修改研究方案的同时，班内幼儿在规则意识方面有了很大的进步与提高，相比于之前游戏中听不懂游戏规则、不能遵守游戏规则、不能坚持遵守游戏规则的状态，经过一个月的新游戏的训练，孩子们已经能够有意识的、自觉地遵守游戏规则，从一开始的需要他人监督提醒，到后来每个孩子都能注意自己的行为，不需要他人提醒，这一变化是显著的，甚至有超常的效果，不仅是在游戏方面，孩子们的规则意识已然渗透到了幼儿园一日生活的方方面面，种种迹象表明，这时的幼儿已经形成了良好的规则意识，达到了本次行动研究的目的。以儿童为本——让幼儿参与制定游戏规则“儿童是游戏的主体，也应该是游戏的创造者”[23]。让儿童来制定游戏规则，实际上就是让儿童衡量自己现有的发展水平，根据自身实际，探索出最适合自己的游戏。由儿童来参与制定游戏规则不仅能够引起幼儿的游戏兴趣，提高他们的游戏参与度，更能够使他们在讨论、制定规则的过程中得到发展。另外，让幼儿参与制定游戏规则，亦能够让幼儿更加重视自己制定的游戏规则，使幼儿不自觉的愿意遵守游戏规则，甚至会时刻监督他人遵守游戏规则。这样不仅使得游戏过程井然有序，也隐形的强化了幼儿的规则意识。在另一方面，对教师来说，这种方式也更容易使教师了解幼儿现有的发展状况、游戏水平，使教师对幼儿的能力水平有了更加清楚的认识，同时，也让教师在游戏规则制定过程中积累更多的经验，以便在今后的教育中为幼儿选择更合适的游戏。

幼儿阶段是社会性和各种能力迅速发展的阶段。因此在幼儿期对他们进行学习能力以及规则意识的培养，将会促进幼儿的终身发展。而当今社会的幼儿家庭成员，由于教育观念的问题，对孩子的早期教育大幅度地倾向于智力投资，而往往忽略了道德品质、社会性能力等非智力因素的启蒙与教育。久而久之，孩子就表现得缺乏自制力，行为自由散漫，不愿受拘束，不能很好合作，易争执，发生攻击性行为等任性自私、不守规则的表现。为了让幼儿能更好地适应小学以及更加长远的学习和社会生活，必须从幼儿期对他们进行规则的培养，建立规则意识，逐步明白规则既方便别人，又方便自己。新纲要中提出，幼儿应理解并遵守日常生活中的基本的社会行为规则，并要求教师在共同的生活中以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。规则是保证幼儿愉快生活、交往、学习的前提，因此，对大班孩子进行执行规则能力的培养，具有非常重要的意义开学初，我花了大量的时间和孩子们在一起，陪着他们一起上课、游戏、吃饭、睡觉-----，在对孩子的行为作为了大量的观察与了解后，我发现我班孩子中有这样几种情况：一、 大部分孩子规则意识淡漠这类孩子头脑中没建立起规则意识，或是规则意识淡漠，他们不知道应该做什么，不该做什么，行为多源于情绪或兴趣冲动，不考虑行为后果，想法很天真。比如：开学初，很多孩子上课上到一半的时候自己站起来就往外走，因为他要小便，我把他叫住批评的时候，他还理直气壮。可以看出，他完全没有意识到自己未经老师同意就出教室的行为是错误的。二、 有的孩子有一定的规则意识，但有些幼儿的控制能力差从心理学的角度看，幼儿阶段行为的坚持性和自制力都处于发展初期，不可能像成人一样控制言行，所以他们虽然“懂道理”、“知道”某些要求，却不能做到。特别是说的时候，好像什么都懂，句句在理，做的时候却怎么也做不好，经常违规，让老师、家长头疼。如：有的孩子明明知道玩水容易生病，可他高兴起来就什么都忘了，而且越玩越开心。再如：一些有攻击性行为的孩子在向老师承认错误时都会说：“打人不对，我以后不敢了！”可是没多久出现了矛盾，照样挥出小拳头。