陕西历史博物馆论文格式怎么写

2001—2012年度科研成就：张维慎、梁彦民：《唐代拜仪考》，《考古与文物》2001年1期。谭前学：《试论秦始皇的法外擅权》，《陕西历史博物馆馆刊》第8辑，三秦出版社，2001年。《试论汉代黄河文化与长江文化的双向交流》，《文博》2002年1期。董理：《西魏经略巴蜀始末》，《陕西历史博物馆馆刊》第9辑，三秦出版社，2002年。《试评李栖筠的政治生涯——兼及李氏三代政风之比较》，刊《陕西历史博物馆馆刊》第12辑，三秦出版社，2005年。张维慎：《论清代宁夏府的水利建设》，刊《陕西历史博物馆馆刊》第9辑，三秦出版社，2002年。《两汉王朝的移民戍边与宁夏平原农业的进一步开发》，《陕西历史博物馆馆刊》第10辑，三秦出版社，2003年。《试论宁夏古代狩猎业的发展》，《固原师专学报》（社会科学版），2004年1期。梁彦民：《浅析商周青铜器上的直棱纹》，《文博》，2002年2期。《商周青铜容器底部刻划初探》，《中原文物》，2002年2期。《梁其壶年代小考》，《陕西历史博物馆馆刊》第12辑，三秦出版社，2005年。《商周青铜器双身龙纹及相关问题》，《考古与文物》2006年6期。《商周时期四耳青铜簋研究》，《江汉考古》2009年2期。杨瑾：《从考古资料看外国人在长安的风俗》，《关中民俗艺术论辑》（1），三秦出版社，2003年。《大夏蛇人与战国蛇怪的比较研究》，《秦汉史国际研讨会论文辑》，2004年。田小娟：《秦上郡置县考》，《早期秦文化研究》，陕西人民出版社，2006年。成建正：主编《科学发展观与博物馆教育学术研讨会论文集》，陕西人民出版社，2007年。副主编《博物馆理论与实践研讨会论文集》，三秦出版社，2007年。《写在陕西古代文明正式开展之际》，《中国文物报》2008年3月21日。马振智：《改陈工作的新思路》，《中国文物报》2008年3月21日。王莉：《康熙青花大碗考识》，《文物世界》2009年4期。《唐贞顺皇后敬陵石椁追索回归纪实》师小群、呼啸《文物报》2010年11月8日，总第1877期。《陕西历史博物馆新征集玉器拾萃》师小群、王蔚华《收藏界》2010年第5期。《墓葬壁画保护的一些“细节”问题》论文卢轩（独立完成）《文博》总第162期《唐墓壁画部分内容考辨》论文万晓（独立完成）《文博》总第162期《唐贞顺皇后敬陵石椁》论文程旭《文物》2012年第5期《新征集唐代砖绘壁画初释》论文师小群《中意合作古代壁画保护与研究学术研讨会论文集》2012

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历史论文的标准格式⑴题名是以最恰当,最简明的语词反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合,应避免使用的不常见的省略词,首字母缩写字,字符,代号和公式,字数一般不宜超过20个题名用语⑵作者姓名和单位,两人以上,一般按贡献大小排列名次①文责自负;②记录成果;③便于检索⑶摘要:是论文的内容不加注释和评论的简短陈述,中文摘要一般不会超过300字,不阅读全文,即可从中获得重要信息外文250实词包括:①本研究重要性;②主要研究内容,使用方法;③总研究成果,突出的新见解,阐明最终结论重点是结果和结论⑷关键词是从论文中选取出以表示全文主题内容信息款目的单词或术语,一般3-7个,有专用《主题词表》⑸引言回来说明研究工作的目的,范围,相关领域的前,人工作和知识布局,理论基础和分析,研究设想,研究方法,预期结果和意义⑹正文⑺结论:是指全文最终的,总体的结论,而不是正文中各段小结的简单重复要求准确,完整,明晰,精练⑻致谢:是对论文写作有过帮助的人表示谢意,要求态度诚恳,文字简洁⑼参考文献表(注释),文中直接引用过的各种参考文献,均应开列,格式包括作者,题目和出版事项(出版地,出版社,出版年,起始页码)连续出版物依次注明出版物名称,出版日期和期数,起止页码⑽附录:在论文中注明附后的文字图表等

历史论文格式及历史论文的写法(一)历史论文写作的基本立足点和论文取向在历史科学工作者的宏大队伍中，中学历史教师是一支重要方面军，在历史科学的广阔领域里，中学历史教学的理论与实践是一个重要分支。中学历史老师的业务特点决定了在撰写历史论文时除具有一般史学论文的共性外，也必然还带有自己的特性，这就是首先要紧紧围绕如何教好历史这门课程，提高教学质量，让学生在学到科学的历史知识的过程中，提高思想政治水平，树立科学的世界观、革命人生观。历史老师除教学外，安排适当的时间精力撰写历史教学论文，也是十分必要的。近年来，在职称评定工作中，在主要考评教学实绩之同时，也看有没有论文、论文写的怎样，就更表明了中学历史教师写历史论文的正当性和必要性。历史论文的内容取向与主要类型，是应很好考虑的。首先应该肯定，广大中学历史教师能够并且已经撰写出不少各种题材和内容的历史学论文，跟专业研究工作者、大专院校教师同样为历史科学做出了贡献。同时还应看到，通过长期大量的教学实践，中学历史教师积累下了极为丰富的课堂教学经验，这样，把教学经验加以总结提高，形成围绕历史教学的各种类型的历史教学论文，更是优势所在，最为擅长的，而这却很可能是其它史学研究者较为生疏或不谙其道的。我们在虚心向大学教师、专业研究人员学习，并研读他们的撰著的同时，也应看到在撰写历史教育论文时，我们特有的优势，在历史科学的总体建设中，在这方面，我们担负着的是一种“责无旁贷”、“舍我其谁”的劳作。(二)教学总结是历史教师撰写历史论文的主要内容围绕历史教育、历史教学这条主线来写历史论文，我们中学历史教师有得天独厚的条件。这是主要的着眼点。同时也要看到某些现实条件，也使得我们侧重写这类历史教学论文，才更符合实际，事半功倍，易出成果。写这类历史教学论文，具体说可以“教学总结”为基础、为雏型，这能更有效地服务于提高教学，历史教学论文的针对性也更为明确，避免“教课”、“论文”两张皮，在繁忙的教学及班主任等工作中，因写论文而分夺过大精力。这样，写论文就不是额外负担，而是广义的历史教学的组成部分，与教学紧密相连，互相推动，较易引起撰写者的兴趣，增强写好历史论文的信心。一切从实际出发，在县、乡以下中学，有的老师是非历史专业毕业，有的老师以大局为重，服从工作需要，克服困难，不辞辛劳，身兼数科；有的老师迫于师资、课程情况而“改行”任课，教非所学。再加上参考资料相对缺乏，借阅、交流并不容易，等等。在清醒地看到这些实际情况之后，我们感到，若空泛地鼓励老师们大写一般性历史论文，“争取达到发表水平”，是不太现实的。更为现实的是:立足于教学总结，写出植根于这块沃土上的教学总结型短小精干有力的历史论文来，它们能言之有物，用之有效，然后汇总上交，审评提高，汇订成册。既是广大教师的历史教学论文成绩，又是县(区)文教成果。可供教学参考，可供评职依据。以教学总结为基础写历史论文，不等于教学总结就是论文。教学总结与论文的区别及联系是应予研讨的。历史论文类型有多少?很难机械地界定；各类历史论文怎样分工?也没法生硬地划分，实际上必然纵横交错，互有联系。为立题、下笔方便，主题思路有所遵循，可粗分为如下几种:(1)思想教育的贯彻；(2)历史知识的讲授；(3)教学质量的提高，(4)教学经验的总结，(5)教学艺术的研讨，(6)学生学习的考察；(7)教师业务的进修，(8)历史专题的论述。当然，此外还有其它各类，例如:对教材、教学指导书的评析，观摩教学的总结评议等等。我们的历史教学论文的旨趣及重点，很明显是向历史教学倾斜，而且各型历史论文，写起来不可避免是互有交叉、互为融通的。如(3)即带有(1)、(2)的综合性质，(5)(6)则多构成(4)的主要成分；(8)是指对某一历史专题作学术性或知识性的专题研究或论述，这类历史论文虽非大宗或主体，但并非排除在写作之外，也是完全应该写 ，能够写的。如果需要更全的资料，请登陆 。这里只是截取了一部分。字数是在有限