多媒体让语文教学更精彩的论文

序号 篇名 作者 页码　　1　　论初中政治教学的情感渗透及融合 陈伟; 1　　2　　试论高中化学教学中的“绿色”教学 赖定球; 2　　3　　数学教学中的互动交流之我见 王振; 3　　4　　巧妙设计,让学生爱上记单词 陈丽丽; 4　　5　　农村初中学生差异性资源效用在体育教学中有效发挥的方法与途径 陈汉琪; 5-6　　6　　初中数学探究式教学模式探讨 郭丽; 7　　7　　让政治课成为学生的最爱——谈多媒体在政治课上的运用 季徐丽; 8　　8　　多媒体技术在英语听说教学中的运用 李红; 9　　9　　谈初中历史自主学习能力的培养问题 刘文红; 10　　10　　使用多媒体技术要避免的几个误区——谈职中语文课堂上多媒体的使用 石晓娟; 11　　11　　让作业成为数学课堂的有效延伸——浅谈初中数学作业的设计 陶宝国; 12　　12　　让每一个学生都能得到发展——谈初中数学的补差问题 朱海益; 13　　13　　在小学音乐教学中如何培养学生创新能力 贾荣; 14　　14　　浅谈小班化自主分层教学在初中体育教学中的应用 葛正洪; 15　　15　　让人文精神体现在初中数学教学中 舒祥; 16　　16　　创设情境意更浓 张敏; 17　　17　　创设情境——提高英语口语教学的研究 俞海艳; 18　　18　　在读写互动中提升阅读教学的境界与效益 张汉洋; 19　　19　　数学思维能力的培养从问题的设计做起 周利; 20　　20　　文道合一 智德双赢——浅论在英语教学中渗透德育教育 黄卫华; 21

(一)运用多媒体创设教学情境，培养学生的文学鉴赏能力　　以皮亚杰为代表的认知心理学家提出建构主义学习环境的四大支柱，即“情 境、协作、会话、意义建构”，其中，把情境教学放在了学习环境四大要素的首位，创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，使学生犹如亲临其境，从而激发其情感体验，达到对作品内容具体而深刻的理解。　　(二)运用多媒体形象、直观的效果，提高学生的理解能力和认知能力　　美国视听教育家戴尔在他的“经验之塔”理论中曾提到学习要从具体经验人手，逐步上升到抽象。多媒体教学能创设生动直观的情景，化抽象为具体，把难以理解的内容或无法直接感知的事物用多种教学手段充分显示出来，使学生在短时间内能面对一个接近事实的课文情景，从而更好的理解有关的语言文字，大大提高教学效率。多媒体教学从视、听、触等方面为学生提供的多种信息成为了学生理解课本内容最好的钥匙，有效激发了学生的学习兴趣，促进学生从形象思维顺利过渡到抽象逻辑思维。　　(三)运用多媒体提供写作素材，激发学生的写作兴趣　　文学课程的学习目的，主要是提高学生分析和鉴赏能力，这就要求学生不仅会看作品，能看作品，还要有较强的写作能力，因此，运用适当的方式鼓励和帮助学生控制自己的学习动机，提高写作水平，树立成功的信心，也是教学的一个重要环节。然而，在传统教学中，知识的传播方法比较单一，“讲、练、评”的教学方法已不能使学生的思维处于持续活跃的状态，无法提高学习效率，而多媒体教学可以突破时空的限制，把现实生活中的情、景、事、物通过处理，利用多媒体直观的展现在学生的面前，媒体中鲜活的画面，清晰的文字、动听的音乐、生动的解说大大增强了教学活动的吸引力和感染力，有效地唤起了学生的情绪，激发了学生的兴趣，引发了学生主动参与写作的欲望，使学生有一种赶快把自己看到的、想到的情景写下来的冲动。在教学中，我常举行课堂讨论和学习小组活动，每次都要求最后总结成一篇小论文

随着科学技术的不断发展,以及近几年来我国初中教育教学投入的不断增大,广大初中学校已经普遍装备多媒体教学设备,为利用计算机多媒体开展教学提供了良好的物质基础。从近几年看,初中语文教学改革的呼声日益高涨,传统教学手段已经不能满足现代教学和人才培养的要求。新课程理念提出要充分发挥学生的主观能动性,实现学生的自主学习,教学要使学生成为课堂的主人。为此,我们要转变教学观念,变传统的强迫式教学为启发式教学。这就要求教师要想方设法地创设生动有趣的教学情境,调动学生学习的积极性。传统教学手段显然已经不能适应新课改的要求,必须充分利用现代多媒体技术填补这一空白。这就要求我们运用现代多媒体信息技术,对教学活动进行创造性设计,发挥计算机辅助教学特有的功能,把信息技术和初中语文教学的学科特点结合起来,进而使教学的表现更形象化、多样化、视觉化。在充分揭示语文概念的形成与发展、语文思维的过程和实质、展示语文思维的形成的过程中,多媒体信息技术具有得天独厚的技术优势。下面我结合多年来在初中语文教学中应用多媒体技术开展初中语文教学的经验,谈谈如何充分发挥多媒体技术辅助初中语文教学