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教育学研究的任务是:归纳总结人类教育活动的科学理论与实践,探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题。教育学专业主要学习教育科学的基本理论和基本知识;开展教育科学研究的基本训练,培养具有良好思想道德品质、较高教育理论素养和较强教育实际工作能力的中、高等师范院校师资、中小学校教育科研人员、教育科学研究单位研究人员、各级教育行政管理人员和其他教育工作者。扩展资料:教育规律教育学的研究对象是(学校教育现象)教育学是以教育为研究对象,归纳总结人类教育活动的科学理论与实践,探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题,从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动,教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。
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DaisyYaoYao

教育心理学研究的核心内容 :是学与教过程的心理规律。也就是学生的学习过程和教师的教学过程中的心理规律和特征。教育心理学的核心 :学习过程

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臭美的小女人

教育规律教育学的研究对象是(学校教育现象)教育学是以教育为研究对象,归纳总结人类教育活动的科学理论与实践,探索解决教育活动产生、发展过程中遇到的实际教育问题,从而揭示出一般教育规律的一门社会科学。教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动,教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性教育学是研究人类教育现象和问题、揭示一般教育规律的一门社会科学。 (一)教育学的研究对象关于教育学的研究对象,研究者历来存有分歧。有的认为研究“教育现象”,有的认为研究“教育事实”,有的认为研究“教育问题”,有的认为研究“教育规律”,有的认为研究上述几者中的两项、三项或四项,还有的则相对笼统地认为研究“教育”或“人”。一般认为,教育学是研究教育现象和教育问题,从而揭示教育规律的一门社会科学。教育现象是存在于教育活动中的事件和过程,指教育在产生和发展过程中表现出来的各种各样的思潮、观念、条件、要求等。违反教育初衷,走向教育目的的相反方向,则出现反教育现象。教育问题是指反映到人们大脑中的、需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。教育问题的类型一般有常识问题与未决问题、表象问题与实质问题、大问题和小问题。教育问题的提出标志着教育学的萌芽;教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力;教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革;对同一问题的不同回答形成了不同的教育思想、教育观念及其派别。教育学研究应树立问题意识,并善于研究其真实问题,防止虚假问题的出现。教育规律是教育活动内在的本质的和必然的联系,包括教育内部诸要素之间、教育与其他事物之间的具有本质性的联系,以及教育发展变化的必然趋势。教育学既不同于教育方针政策,也不同于教育经验汇编。教育学在本质上体现的是人们对教育的科学认识,即人们运用一定的科学方法,对确定的教育问题进行专门的分析研究,并通过规范的语言文字清晰表达的教育认识。教育学属于社会科学的一个门类,并拥有自身的独特性,不能简单地套用自然科学的眼光来审视、以自然科学的范式来规范、拿自然科学的标准来评判。(二)教育学的研究任务教育学的研究任务就是通过研究形成教育的一系列概念,揭示教育的基本规律,阐明教育的诸多问题,建立教育学的理论体系。形成教育的一系列概念。概念是一门学科的基本元素,教育学的重要任务之一,就是要从纷繁复杂的教育事实中抽象、提取和加工出教育活动中那些质的规定性,从而形成教育学科的若干基本概念揭示教育的基本规律。规律是事物内在的本质的和必然的联系,教育学的研究任务之一,就是通过研究教育活动和教育事业,揭示教育存在的客观规律,认识教育科学的发展规律。阐明教育的诸多问题。问题是研究的核心,一切研究都是围绕问题进行的。教育科学研究的任务之一,就是阐明教育的诸多问题,换言之就是探询和发现教育问题、分析和解释教育问题,应答和解决教育问题。建立教育学的理论体系。逻辑体系是事物发展过程的本质在人们头脑中的反映,是客观事物在理论思维中的再现形式。教育科学研究的任务之一,就是完成教育理论体系的建构,追求教育学的科学化。教育理论是通过一系列教育概念、教育判断或命题,借助一定的推理形式构成的关于教育问题的系统性的陈述。教育理论有三个基本的规定性:教育理论由教育概念、教育命题和一定的推理方式构成,是对教育现象和教育事实的抽象概括,具有系统性。为此,首先要找出教育科学的逻辑起点,即起始概念;然后沿着逻辑的进程,将各种复杂的联系形成逻辑体系;最后达到逻辑终点,实现理论指导实践的目的。

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萌哒哒的Ashley

教育是民族振兴和社会进步的基石,重视学业增值,关注减负提质。三成以上学校学业成绩呈现正增值,一批低入口正增值学校发展脱颖而出。教育公平是教育工作的重点,其具体表现首先是入学机会的公平,免费普及义务教育,使所有的孩子有学上,同时要创造条件,实现区域内的均衡发展,办好每一所学校,使所有的孩子都能上好学,上有质量的学,做到教育过程的公平,最后通过课程和教学改革,给每个学生提供适合的教育,使每个孩子的潜能得到充分的发展,达到结果的公平。扩展资料:注意事项:推动智慧教育,培养创造性人才。智慧教育基础环境、资源供给不断优化,四成学生经常使用我市网络学习资源。八成以上教师主动应用信息技术促进教学模式变革,但技术与教育的深度融合、师生信息素养仍需进一步加强。学生好奇心求知欲较强,六成学生会自主探究课本以外的知识。加强教师专业能力建设,有助于提升课业质量,提高学业成绩,智慧教育深入推进的学校,师生信息素养、学生学习兴趣和学习习惯较好。参考资料来源:人民网-顾明远:教育发展的关键在于对教育的深刻认识

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幸福家居

关于教育学的研究对象,研究者历来存有分歧。一般认为,教育学是研究教育现象和教育问题,从而揭示教育规律的一门社会科学。

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好运咪咪熊

应试教育是魔鬼,毁了多少孩子的青春。

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wangjue0512

教育学是一门研究教育现象及其规律的社会科学。它广泛存在于人类生活中。通过对教育现象、教育问题的研究来揭示教育的一般规律。  19世纪中叶以后,马克思主义的产生,近代心理学、生理学的发展,为科学化教育奠定了辩证唯物主义哲学和自然科学基础。现代生产和科学技术的发展,教育实践的广泛性、丰富性,更进一步推动了教育学的发展。教育学的研究对象是人类教育现象和问题,以及教育的一般规律。是教育、社会、人之间和教育内部各因素之间内在的本质的联系和关系,具有客观性、必然性、稳定性、重复性。如教育与社会的政治、生产、经济、文化、人口之间的关系,教育活动与人的发展之间的关系,教育内部的学校教育、社会教育、家庭教育之间的关系,小学教育、中学教育、大学教育之间的关系,中学教育中教育目标与教学、课外教育之间的关系,教育、教学活动中智育与德、体、美、劳诸育之间的关系,智育中教育者的施教与受教育者的受教之间的关系,学生学习活动中学习动机、学习态度、学习方法与学习成绩之间的关系等等都存在着规律性联系。教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律,阐明各种教育问题,建立教育学理论体系。  关于教育学的研究对象,有各种各样的观点,有人认为是“教育现象”,有人认为是“教育事实”,有人认为是“教育规律”,有人认为是上述三者中的两项或三项,还有人笼统地认为是“教育”或“人”。这些观点大多模糊不清,似是而非。  教育学的研究对象应是以“教育事实”为基础,在教育价值观引导下形成的“教育问题”,其目的在于探索和揭示教育活动的规律性联系,以服务于教育实践。  教育问题的提出标志着教育学的萌芽;教育问题的发展是推动教育学发展的内在动力,教育问题的转换表明教育学研究传统和范式的变革;对同一问题的不同回答就形成了不同的教育思想和教育观念及其派别。教育学研究要有“问题意识”,防止“虚假问题”的出现,不断地深化问题。

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