发展心理学核心

核心素养的校本表达？“学生发展核心素养”，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。“中国学生发展核心素养”分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。核心素养的提出意味着我国正在逐渐确立一条以学生核心素养发展为本的教育改革之路。培养核心素养最主要的难点是学校教育很难全面均衡地实施六大素养的培养。每所学校的实际状况不同，比如学校设施、师资力量、生源状况、办学保障等，在办学的追求上也就各不相同。因此，学校在学生核心素养的培养方面的侧重点肯定也不同。对于学校来说，通过校本化的研究，有所选择和侧重地实施核心素养的培养，基本可以解决这一难点。对学校而言，“核心素养”是新课标的来源，也是确保课程改革万变不离其宗的基因。核心素养的提出势必会让学校的教育更加注重学生理想信念、社会责任心、国家认同感的培养；学校的课程更加注重增加课程的适应性、贴近学生的生活；学校的课堂教学更加关注课程建设综合化、主体化发展趋势；学校的各类实践活动更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养。可以说，核心素养培养的校本化就是新一轮国家课程的校本化与校本课程系列化，这体现出国家课程的统一要求在不同地区不同学校的实施差异。北京市石景山区实验中学分校前身是一所打工子弟学校。2014年，按照石景山区教委进一步扩大优质教育资源覆盖的整体部署，学校由北京市石景山区实验中学委托管理，两校实行“一人执两校，一体化管理”。分校从校情出发，以中国学生发展核心素养培养为育人导向，促进学生全面而有个性的发展，经过几年的治理实践，打造学生喜爱、家长信任和社会认可的优质学校。以核心素养培养为学校育人导向，重构学校育人理念体系“让核心素养落地的本质是新时期育人目标的完善与重构，其价值取向是回归人本性育人目标。核心素养的人本性育人目标，需要在学校实践中进一步落实。” 北京教育学院副院长杨志成表示，核心素养校本化是核心素养体系落地实践的必由之路。课程是学校发展的核心竞争力，是“立德树人”的基本载体，是将学生核心素养落实的重要支撑。学校转型之初，适逢《中国学生发展核心素养》发布，按照“立德树人”和“核心素养”的要求，学校教育要更加注重学生的自主发展、合作参与、创新实践，这与学校秉承的“为学生选择未来奠基”的办学理念不谋而合。学校以核心素养培养为出发点，围绕培养“阳光健康、学有专长、懂得尊重、学会选择、大气担当的优秀学生群体”的育人目标，借助绿色教育、可持续发展教育、积极心理学等理论工具，构建了以“生涯发展”为核心思想的“实分精彩”课程体系。

人的一生其实就是发展心理学中发展的主题、核心。这也是所谓的毕生发展观！