英语教学理论与实践论文

江西师范大学初等教育学院专业设置:本科专业介绍小学教育专业(英语方向)主干课程：综合英语、英语听力、英语口语、英语写作、翻译、英语语法、教育学基础、心理学基础、小学(方向)课程与教学论、教育科学研究方法、教师专业发展、班主任工作研究、学校管理与文化建设、小学综合实践活动、现代教育技术。主要实践环节：社会实践、读书活动、教学设计与实践教学、书写基础知识与训练、普通话与教师口语、教育见习、教育实习、科研训练与毕业论文撰写。主要就业方向：从事小学或初中英语学科的教学、科研、学生教育管理及学校管理等工作;在以英语为工作语言的相关领域如英语导游，外资企业、外贸公司等涉外和外事部门工作;继续攻读本专业或相关专业的硕士学位。小学教育专业(语文方向)主干课程：儿童文学、美学、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、写作、古代汉语、教育学基础、心理学基础、小学(方向)课程与教学论、教育科学研究方法、教师专业发展、班主任工作研究、学校管理与文化建设、小学综合实践活动、现代教育技术。主要实践环节：社会实践、读书活动、教学设计与实践教学、书写基础知识与训练、普通话与教师口语、教育见习、教育实习、科研训练与毕业论文撰写。主要就业方向：从事小学或初中语文学科的教学、科研、学生教育管理及学校管理等工作;在企事业单位从事文秘、文化宣传等其他工作;继续攻读本专业或相关专业的硕士学位。小学教育专业(数学方向)主干课程：解析几何、数学分析、常微分方程、高等代数、概率与数理统计、初等数论、数学思想方法、小学数学解题研究、教育学基础、心理学基础、小学(方向)课程与教学论、教育科学研究方法、教师专业发展、班主任工作研究、学校管理与文化建设、小学综合实践活动、现代教育技术。主要实践环节：社会实践、读书活动、教学设计与实践教学、书写基础知识与训练、普通话与教师口语、教育见习、教育实习、科研训练与毕业论文撰写。主要就业方向：从事小学数学学科的教学、科研、学生教育管理及学校管理等工作;在企事业单位从事行政管理工作;继续攻读本专业或相关专业的硕士学位。专科专业介绍:英语教育专业1、主干课程：英语精读、英语语法、英语听力、英语口语、英语翻译、英语写作。2、主要实践环节：英语听力实践、英语口语实践、英语写作、毕业实习。就业岗位：中、小学英语教师，英语导游，初级口译或笔译人员，外资、合资企业秘书或其他工作人员，涉外和外事部门工作人员。语文教育专业1、主干课程：文学概论、古代汉语、现代汉语、外国文学、语言学概论、行政管理学、秘书学概论、文书学、沟通方式与技巧。2、主要实践环节：写作、新闻写作、计算机办公软件、演讲与口才、商务企划方案、硬笔书法、毕业实习实训。就业岗位：新闻文艺出版部门、企事业单位从事文秘、文化宣传工作、中小学语文教学。

发到你旺旺了areae究高中生英语语音状况 6750探析高中英语课堂教学与学习动机的相关性 7928翻译试论许渊冲的翻译＂三美＂原则—以英译唐诗为例 4380功能对等理论视角下旅游景点的英译 4693浅析《聊斋》中的鬼怪文化的翻译 4749浅析功能翻译理论的合理性与实用性 4990浅析跨文化视角下的商标翻译 4932以交际翻译理论为基础研究企业简介的英译 4986从功能对等理论角度研究汉语商的翻译 5256以《英雄》为例分析国内电影字幕的翻译 5268从目的论角度分析华语古装电影的字幕翻译 5301浅析文化因素对商标翻译的影响 5327功能对等理论视角下英语商务合同的翻译 5403习语翻译中的文化因素 5550从语篇角度研究中国文化符号的翻译 5545以关联理论为基础分析戏剧翻译中的显化策略 5607从文本功能理论角度分析商务信函中委婉语的翻译 5734从跨文化角度研究国际广告的翻译 5897分析中英 “恐惧”中的隐喻及其翻译 5938关联理论视角下网络美剧字幕的翻译—以《生活大爆炸》为例 6037法律文本的特点及翻译研究 6258语用学角度下政治文本中的模糊语及其翻译分析6284 从纽马克的翻译理论角度看中式菜名的翻译6382从功能对等理论角度研究外资企业的英语标语 6575从目的论角度对比分析《论语》的两大译本 6603从关联理论角度分析朱自清散文的英译本 6790中文菜单的翻译研究 6925 商标翻译中文化因素的影响 7130从关联理论角度分析《围城》中的幽默翻译7829从女性主义翻译角度分析《简?爱》的两个译本 7512美国总统就职演讲辞解析 7837以《中华人民共公司法》为例研究商法英语的翻译 8094 探析许渊冲英译唐诗中的主体性 8110从权利话语理论角度分析林语堂《道德经》的英译 8545对等理论视角下礼貌语的翻译 8485浅析曲翻译中译者的主体性-----以辜正坤元曲翻译为例 9452分析研究汪榕培《诗经? 风》翻译中的主体性及其翻译方法 9737分析杨宪益夫妇英译《鲁迅小说选集》中主体性的体现 11567从目的论角度研究辜鸿铭的《论语》英译本 11887公示语的翻译研究—以宁波帮博物馆公示语翻译为例 4406文学 字数从弗洛伊德精神分析角度研究《教父》中的教父形象 5989解析魔幻现实主义在《爱娃》中的运用 5598从笛福的摩尔弗兰德斯解析18世纪的英国女性地位 6358试析《儿子与情人》中的恋母情结 5156研究卡罗尔的《爱丽丝漫游奇境记》中体现的存在与感知的辩证关系 5325分析杰克伦敦《毒日头》中的生命价值观 4927从《太阳照常升起》看“迷惘的一代“的特征 5554论《大鱼》中的意象和冒险精神 4984对比研究《喜福会》和《日常家用》中的文化冲突 4399分析《女勇士》中的女权主义思想 4742对《绝望主妇》中加布丽尔的分析 4646 从叙述结构的角度研究《蝇王》的主题意义 5435分析戈尔丁的《蝇王》中体现的人性之恶 5767分析霍桑的《牧师的黑面纱》中体现的矛盾宗教思想 6597解析凯瑟琳?曼斯菲尔德的《园会集》中细节描写的技巧 5337潜意识在海明威的《白象似的群山》中的运用 3804论《皆大欢喜》中的特色 5042论复合式意识流手法在《喧哗与骚动》中的运用 5876分析《献给艾米丽的玫瑰》中体现的理想与现实的冲突 4961论奥斯卡?王尔德的童话中体现的其悲观主义爱情观 7400对比分析《小妇人》和《傲慢与偏见》中的人格与家教 4922从多丽丝?莱辛的《草原日出》研究她的成长观 5202从威廉?华兹华斯的《序曲》看他的辩证想象观 5909分析女性主义者对莎士比亚作品的评论 5869研究《荆棘鸟》中体现的民族文化因素 4779对比研究《老人与海》和《海上扁舟》中体现的人与自然的关系 6317分析威廉华兹华斯诗歌中体现的人生观与自然观 5559分析《看得见风景的房间》中的女性身份 6836sdfsafdsfw

一、开展英语综合实践活动的目的和意义随着我国新课程改革的不断深入发展，国内外许多先进的教育理论，比如：建构主义理论、任务型教学理论等，正在被论证、实践和运用，借鉴这些理论，结合我国中学生英语学习的特点，我们开展了综合实践活动课程，也就是说，综合实践活动课程正是这些理论整合后的的综合运用。那么，开展英语综合实践活动的主旨和意义究竟是什么呢？通过实践，我认为开展英语综合实践活动的目的主要有两方面：从获得知识的角度讲，是为了把英语学习从课本延伸到实际的生活中去，让学生在实践中应用知识、自主的学习知识，通过这一过程来扩大学生的知识面，从而全面提高其英语素养；从培养能力的角度讲，是为了提高学生合作、探究、解决问题的能力和与人沟通的能力。换言之，以往的英语教学重知识传授，轻能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重学生的考试成绩，忽视整体素质的提高，如今的素质教育则强调通过创设有利于学生全面发展的各种活动，确立学生在学习过程中的主体地位，让学生的生命潜能和创造能力在丰富多样的自主活动中得以充分发挥。二、英语综合实践活动的基本程序：英语综合实践活动以跨学科的专题学习为主，为学生提供一个开放时空天地，活动内容丰富，形式多样，突出学生能力的培养和素质整体的发展，促进学生综合运用知识和各方面素质协调发展的能力。故开展英语综合实践活动不能只依靠课堂，它必须以课外任务辅助课堂任务、课堂任务延伸到课外任务为模式，以培养学生的主动探究能力和主动学习意识为出发点来策划各项活动，并通过学生亲身实践，锻炼学生的人际交往能力和用语言进行交际和解决问题的能力，调动学生自学和运用英语的主动性，并培养学生的经济意识和组织能力。要开展好英语综合实践活动，应该具备以下六个程序：首先，要让学生选择好实践的主题，并按照自由组合的原则，组建活动小组；其次，让每个活动小组制定好他们开展活动的方案和计划；第三，在开展活动的过程中，在老师的指导下，小组的成员的相互协作，不断调整他们的活动方案直至最合理；第四，老师和学生总结和评价活动的全过程和结果；第五，小组展示他们的活动成果；第六，小组活动后的反思。三、综合实践活动的选题原则、设计和实例：开展英语综合实践活动成败的关键在于活动的设计和定位，教师在选题的时候，要遵循以下原则：1、开放性原则选题最好是能和学生的课本有联系的，活动的目的是对课本知识的补充和外延；活动内容应不拘于教材，应是广阔的社会生活。生活是英语教学的源头活水，英语综合实践活动要打破课内、课外、校内、校外的界限，构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的活动，使活动具有浓厚的生活气息，为学生所喜闻乐见，体现美国著名教育思想家杜威教育即生活的教育主张。如：在学完英语书人教版第四册第二单元shopping后我和学生开展跳蚤市场买卖 的英语综合实践活动；针对现实生活中英语无处不在的特点，我让学生进行常见英语标牌归类 、广告英语收集、常见国际互联网英语的归纳、寻找广东话中的外语等活动，这些活动内容来源于社会生活，使学生感到亲近、亲切。2、实践性原则选题必须要能以激发学生的兴趣为出发点，必须要贴近现实和学生生活实际，而且是在老师的指导下，由学生自己策划和设计他们的活动方案。因为实践活动是儿童发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的载体。教师要提供充足的时空，让学生动脑、动手、动口、动耳，让他们在实践中获得直接经验，又把已获得的知识和经验用于实践，在实践中学习、在实践中提高，在实践中获得真知、真能。如：我和学生开展的大家来办有声英语报 的英语综合实践活动，活动贴近学生的生活，生动有趣又简便易行。通过编辑、展览、汇报、评比等系列活动，锻炼学生收集、处理和运用信息的能力；培养学生的设计理念，动手能力和审美情趣及鉴赏美的能力。3、自主性原则英语综合实践活动应该是学生认识社会和扩大知识面的寓教于乐，寓教于学的过程。它将研究性、知识性与综合能力融为一体，为学生提供自由地想，做，说的条件，并充分重视学生在整个活动过程中的独立性和创造性。如：接合初中英语课本学完圣诞节、感恩节的相关内容后，我让学生进行以英语国家重要节假日、中外节日及习俗、中外礼仪差异的综合实践活动；学完食物方面的内容后，我让学生开展主题为不同国家饮食英语及文化异同综合实践活动，学生带着疑问和极大的兴趣自己解决了在中西方文化方面的困惑，从而达到了让学生在实践中自主学习英语、学会英语、使用英语、真正成为自己学习和活动的主人、实现自己的特长，体现自身的价值的目的。以下是我指导学生开展的综合实践活动不同国家饮食英语及文化异同的案例设计：a design of conducting english comprehensive practical activities-----what do people eat in different countries?purpose： significance：subject：investigating food culture in different methods:procedure：1 time 2：choosing 1 divide into three groups and assign different tasksgroup1：investigate food culture in chinagroup2：investigate food culture in england and americagroup3：investigate food culture in 3：material collection and adjusting their 4：performance exhibitionafter participating the activities, each group will show their results and try to present their performances in english as much as up 1: to introduce traditional food (pictures and computer materials show) to introduce cooked food (pictures) to introduce morning tea of (广东茶文化)group2: to introduce western-style (acting) english food and american food (acting) fast food（ video show）group3: to introduce japanese (computer materials show)5 discussion and 6 summary by 7 1 students 2 teachers comment四、结论实践证明，通过开展多层次、综合性的英语综合实践活动，不仅是全面提高学生英语学习的有效方法，而且是全面提高学生综合素质、促进学生全面发展的有益尝试。（一）强调学生是学习的主体，为学生个体充分发展创造空间。主动学习是对以学习者为中心的教育思想的体现，它提倡学生主动探索发现和解决问题。包括探究学习、解决问题学习、交往学习、合作学习、体验学习等多种学习方式。这种方式的教学，使学习者通过对学习对象的主动操作、探索、加工、改造和创造等实践活动来实现自我发展。1、活动课程使全体学生都产生主人翁感，能够对自己的学习和小组的合作学习承担责任，提高自我发展能力，学习不再是一个被动接受的过程，而是一个自主、合作、探究的过程，有助于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。2、能促使学生畅所欲言，在师生、生生之间建立起平等的对话的机制，营造了一个相对宽松、安全的交流环境，减轻学生个体的孤立感和焦虑。3、为师生、生生之间的互动提供机会，了解彼此的看法和所关心的问题，让不同的意见和看法相互交锋，产生思想上的火花，促使师生、生生之间反思自我以及自我与他人之间的关系，最终生成新的、对自己有意义的知识。4、引导他们积极参与自我发动、自我选择、自我组织、自我指导、独立思考、自我评价等一系列自我教育、自我锻炼的活动，促进他们个性和特长的形成，真正成为具有主体意识和自主能力的人。（二）以体验为教学基本内容，全方位发展学生的能力。现代知识观强调由学问性知识向体验性知识的转换，要求学生通过亲自接触事物，进行操作、观察、实验、探究体验等具体的活动和在个体的主动和能动以及与他人互动的过程中获得直接经验。因此，在教学中，面向学生的生活世界和生活实践，选择能体现可感知、可指导、可推动的体验活动，调动学生的情感、知觉、思维、注意等一系列功能共同参与体验，关心他们所获得的体验以及他们的追求，学生通过实际运用英语感受到英语的魅力，从而不仅激起学习英语的兴趣，提高学习的质量，锻炼了实践能力，发展了对知识的综合运用和创新能力，而且还使学生形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。（三）重视培养能够承担社会责任、面向世界的合格公民，并最终形成对社会关怀的态度，为和谐社会培养全面发展的人才。活动课程大大地开阔了学生的视野，使学生从小我的世界跨入广阔的场的世界，引导学生接触社会、走进大自然，形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识与体验，使他们在身临其境中增长才干，在体验中认识世界；而其中渗透的道德、审美、哲学、艺术等思想，极大地丰富了学生的认知领域，促进学生知识、能力、情感向整体化发展，同时也发展学生对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，提高他们的综合素质，从而使其终身受益。