汉语言文学学科导论论文3000字

《导游语言概论》（旅游教育出版社2005年10月 独著 约25万字） 《语用研究论集》旅游教育出版社2007年3月 独著 约25万字 1、《导游辞艺术》《修辞学习》l 独立 约3千字2、《论导游辞语言技巧》《北京第二外国语学院学报》3 独立约8500字3、《导游辞的缩距技巧》《修辞学习》6 独立 约3500字4、《论导游辞中的叙述性语言》《北京第二外国语学院学报》3 独立 约9000字5、《导游辞中的反问技巧》《现代语文》3 独立 约5000字6、《论导游语言运用中的置疑技巧》《北京第二外国语学院学报》5 独立8700字7、《论导游语体特点》（简略）中国修辞学会编《迈向21世纪的修辞学研究》广东人民出版社4 独立 6000字8、《论导游语言语体特点》（详细）张洪仪等主编《语言文学与文化》（1）知识产权出版社6 独立约18000字9、《论导游语言研究》《语言文字应用》3 独立约7900字CSSCI来源期刊）。10、《导游辞中的正问、奇问、疑离技巧》（《修辞学习》2第28-转9页核心刊物现更名为《当代修辞学》CSSCI来源期刊 独立 约3000字11、《论导游语言运用中的缩距技巧》《中国旅游文学与语言研究论丛》（一）旅游教育出版社 7 独立约17000字12、《论导游语言交际方式》《中国旅游文学与语言研究论丛》（一）旅游教育出版社 7 独立 约12000 字13、《论导游语言运用原则》《中国旅游文学与语言研究论丛》（一）旅游教育出版社 7 独立 约13000 字14、《论书面导游辞》《树人大学学报》全国优秀学报2006年第3期 第84-89页约1万字15、《论导游语体特征制约下的导游辞的规范性与得体性》教育部语用所社会语言学与媒体语言研究室编《语言规划的理论与实践》（全国学术会议论文集）语文出版社2006年9月 第184-188页 约9000字16、《旅游服务语言状况》国家语言文字工作委员会发布中国语言生活绿皮书《中国语言生活状况报告2006》商务印书馆（权威出版物）2007年8月 第69-79页约15000字17、《不同导游对象的导游辞比较研究》《修辞学论文集》（一级学会论文集）第十一集，中国社会科学出版社2008年4月，第321—327页约7200字18、《论通语语体与导游语言语体》《语言文字应用》2009年第2期 第63-68页CSSCI来源期刊约9600字19、《红色导游辞文本创作的针对性》（2万字）吴伟凡主编《中华人文经典与汉语文化教育》学苑出版社2011年10月20、《旅游语言文字解说系统研究状况——兼谈旅游景区牌示语的文化形象问题》（9万字）待发 1、主编《实用导游语言技巧》（中国旅行社协会推荐用书）旅游教育出版社 3 全书约5万字，本人执笔约22万字 第一作者2、主编《中国旅游文学与语言研究论丛》旅游教育出版社 7 全书约20万字，本人执笔论文约5万字3、主编《汉语言文学知识》（全国中级导游考试用书）（全书约24万字，本人执笔第二、三章约8万字）旅游教育出版社11 章节顺序第二作者4、主编《汉语言文学知识》（导游年审书架）（全书约24万字，本人执笔上编第一章第一节、第二章、下编第二章、第三章、第九章）旅游教育出版社2007年1月 第一作者5、编著《香港经典导游词》旅游教育出版社，6（第二署名人，独立完成全书3万字）6、主编教材：新疆维吾尔自治区导游资格考试用书《汉语言文学知识》旅游教育出版社 2011-08（全书8万字，全部独立完成） 1、参加编著《旅游文学作品欣赏》（全国旅游专业规划教材）（全书约20万字，本人执笔第四章、第六章。约8万字 旅游教育出版社2007年1月第二作者）2、参编《旅游汉语会话》（编写者之一）人民教育出版社l 约5万字3、参编《全国导游人员资格考试系列教材·汉语言文学知识·资格考试》（编写者之一）旅游教育出版社8 约5万字4、参编《全国导游人员资格考试系列教材·汉语言文学知识·中级考试》（编写者之一）旅游教育出版社8 约5万字5、担任编委并参编《走遍中国一一中国优秀导游词精选》（2——5册编委之一）中国旅游出版社 66、参编《北京市导游人员资格考试指定教材·汉语言文学导游知识》（编写者之一第二章第一、二、三节）北京燕山出版社5 参编者之一 约5万字7、参编《全国导游人员资格考试（全国部分）指南·导游基础知识》（第十一章对联和古诗词署名海伦（笔名）旅游教育出版社4 参编者之一 约5万字）

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《诗经》中的“国风”和以《离骚》为代表的楚辞，是我国古代诗歌的两大典范，滋润着我国历代诗歌的繁荣与发展。作为中国诗歌的两大源头，自古以来风、骚并称并存,犹如南北两朵奇葩，争奇斗妍，竞相开放。“风”与“骚”，既有共同性特征，又更具各自独特的诗艺风格。“风”率性而言，不加雕饰；“骚”神山仙界，奇响不绝。“风”朴实、幽闲，“骚”华丽、苍翠。《诗经》“国风” 是我国现实主义文学的源头，为后世现实主义诗歌奠定了基础；汉朝乐府民歌的兴起，继承和发展了诗经的现实主义特色，代表作《孔雀东南飞》；唐代诗人，其诗有“诗史”之称的杜甫的诗称为现实主义诗歌发展的高峰，其代表作有以“三吏”合称的《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》,以“三别”合称的《新婚别》、《垂老别》、《无家别》 ；晚唐白居易的诗和南宋爱国诗人陆游的诗把诗歌的现实主义发扬光大。 白居易的现实主义代表作有代表作是《新乐府》五十首和《秦中吟》十首。屈原的《离骚》是我国浪漫主义诗歌的源头，为后世浪漫主义文学的发展指引了方向。北朝乐府民歌《木兰诗)继承发展了《离骚》的浪漫主义精神；唐代李白，有诗仙之称，他的诗，是我国浪漫主义诗歌发展的高峰。唐代李贺，宋代苏轼、辛弃疾，清代龚自珍将浪漫主义诗风发扬光大。

汉语言文学社会实践调查实习报告　　我于2011年9月1日至10月15日，在呼和浩特职业学院实习了40多天。本次实习目的是通过教育实践，充分发挥主观能动性，把在电大远教课堂上所学的理论知识和实际教学相结合，初步掌握初中语文的教学方法和技能。了解现今初中生和教育的现状。实习内容是语文课堂教学，包括备课、上课、修改作业、批阅试题。做一个语文教师所做的事情。在整个实习期间，我本着对学生负责的态度尽全力做好每一件事情。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在实习期间的教学情况总结。　　一、听课，虚心求教　　怎样上好语文课，这是实习的重点。头两个星期在指导教师的带领下我们开始听课，认真学习别人的教学经验，我的体会是必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动地学习。我听了两位老师的课，一位活泼，一位严谨，从效果来看，前者要好一些。传统的教学方法注重分析，而这个学校学生的素质普遍比较差，对抽象分析较难理解继而引发对语文学习缺乏兴趣。即使部分能力强、愿意学的学生能够理解、接受这些分析，也违背了教育面向全体学生的原则。最容易接受、最需要的是丰富的感性体验。正如指导老师对我说的，像《听潮》这样的抒情散文，只要老师读好了，把文中的感情读出来了，课就上好了一大半。心理暗示的作用很大，老师讲课有激情，学生不会不受感染。　　二、备课，备教材、备学生、备教法　　教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。　　1、备教材　　要做到在快乐中学习，不能孤立地营造活跃的课堂气氛，搞花架子，而应该从教学内容中找到学生的兴奋点。课前准备一定要充分。有课时，我往往是凌晨五六点就起床备课，查资料，写教案，直到上课前还在考虑各种细节问题。例如我在讲授“安塞腰鼓”的时候，这课的主题是“认识和理解安塞腰鼓”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。为了令教学生动，不沉闷，我还为此准备了大量的教具，授课时就胸有成竹了。我觉得如果准备时间充裕的话，讲课时会发挥得更好。老师讲课时声音要洪亮，要有一股气势，要有较好的气质。我给自己定位为清刚之气：直率、真挚、刚强而不失温和。我认为男老师一定要有一点硬气，这样言传身教，有利于学生的性格发展。提问后应给学生充分的思考时间，这一点我做得不够，往往问题一说，就要学生举手回答，而且我的语速、教学的进程都比较快。我认为语速、教学进程应根据教学内容的性质、重要性和大多数学生的适应程度灵活掌握，该快则快，应慢则慢。　　2、备学生　　一方面，农村的学生听，说的能力相对较弱，授课采用较深的普通话教学，同学们还不能适应。另一方面，我班的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不很理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。　　3、备教法　　教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，有的课用讲读方法比较好，有的课自读老师进行引导比较好，有的用电教手段比较直观形象等等，每节课都有比较适宜的方法，在备课时我都认真的进行研究。　　4、备课的体会　　一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更了解语文，更喜欢学习语文。因为只有语文水平提高，他们才能提高同学们的语文写作能力，对成绩优秀的同学很有好处。　　三、授课，启发兴趣，创新方法　　1、课堂教学　　因为语文的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。因此，绝对不能忽视。为此，我制定了具体的计划和目标。对这部分同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。散文单元，我上的是《白杨礼赞》第一课时，由于准备不充分，文章线索没有讲清楚，但是我注意到自己的朗读。学校有课文朗读的磁带，但我还是在课堂上自己读了一遍课文，虽然没有专业朗读人员读的好，但我尽了自己的全力。指导老师后来说，老师应该自己读，这样让学生感到亲切，不能自己不读，又说学生读的这不好那不好。　　在启发学生课堂兴趣时我采用如下方法：以良好的态势激发兴趣，这是指教师在教学过程中所适用的身体语言，包括教师讲课中的态度、表情、姿态等；以优美感人的语言激发兴趣，“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着智慧光辉的语言具有丰富的表现力；以生动形象的比喻激发兴趣， 诚然，中学生思想品德教材中一些理论比较抽象，但这不能和枯燥无味划等号；以形象幽默的漫画激发兴趣，不仅生动、形象、幽默，而且包含着丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。　　2、课后辅导　　语文是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。　　因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。　　3、作业批改　　批改作业，我纠正每个错误，在批语中强调订正的重要性，并根据各个学生的情况勉励之，开导之。对那些在我要求订正之后依然不订正的学生，我在其作业本上写明，为了不浪费时间、精力、感情，我不改这次作业。我的指导思想是要不断给学生改正错误的机会，要允许学生在改正错误，追求上进的过程中有反复，但不能 “苦口婆心”，说来说去就那么几句，要根据学生的变化，相应地调整措施。改作文，我花的心血更多，我注重通过作文了解学生的性格、生活、爱好等各方面情况，评语不拘泥于文章形式。我认为表达的通顺与否、有无错字和内容的分量对初二年级学生来说是最重要的，因为这是他们最突出的问题。学生写作文并不怎么讲究章法，他们感兴趣的是说出自己的心里话，如果老师把写作文看成纯粹技术性的练习，不关心作文的内容，就会失去了解学生内心世界的绝好机会。作为教师，要时刻牢记教书是为了育人，不要当教书匠，要当教育家。作为语文教师要确立“大语文”的指导思想。　　4、授课的体会　　上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。　　以上就是我在实习期间的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能在各位老师，前辈的指导下，取得更好成绩。