学前教育幼教版投稿经验交流

当代学前教育是经国家新闻出版署批准，当代学前教育杂志编辑部编辑出版的有一定学术水准的期刊杂志，具有CN和ISSN刊号，杂志期刊刊号可以在国家新闻出版署查询。当代学前教育杂志社编辑部对投稿的稿子质量要求严格，其编辑出版的当代学前教育刊物在业内享有较高的声誉。　　《当代学前教育》（季刊）2011年全年分为四期，分别为春季号、夏季号、秋季号和冬季号。　　本刊“引导实践、贴近实践、促进交流、鼓励创新”，以推进理论实践结合、家园共育为己任，牢牢把握学前教育事业改革与发展的主流，　　紧紧贴近学前教育一线理论与实践工作者。　　全新改版的《当代学前教育》栏目如下：●卷首语●教育视野●名师手记●教师发展●课程实施●教案展示●教学妙思●保育保健●安全问答●家长学校●经典幼教　　●幼教资讯“教育视野”介绍最新的教育理论研究成果。“名师手记”展示骨干教师优秀教育笔记。“教师发展”体现一线教师在教学岗位上专业发展的需求。　　“教学妙思”收集教师实用的教学经验。“保育保健”介绍幼儿园日常保育保健工作。“安全问答”约请知名专家以问答的形式介绍园所安全教育经验。　　“家长学校”关注家园互动，促进家园交流。“经典幼教”介绍世界各地幼儿教育经典的人物、思想流派或先进的办园理念。　　“课程实施”和“教案展示”两个栏目本刊热忱欢迎使用湖北少年儿童出版社出版的《幼儿园整体课程》、《幼儿园快乐成长课程》以及《学前班学会学习课程》的园所结合　　本园使用这三套教材的经验踊跃投稿

一、语言活动对幼儿发展的意义和作用儿童阶段语言扮演着重要角色，它决定阅读的质量，影响幼儿语言智能和人际交往智能的发展。过去的传意教育(Communicative approach)，把语言的学习分为“听”、“说”、“读”、“写”四个部分，将语言等同于分步的、线性的、孤立的、纯粹的信息加工，语言被拆分成音节、单字、语法、句型等一个个独立的成分进行教学。这种模式，语言变成了与儿童经验和需要无关的抽象事物，很难迁移到真实、动态的生活中，同时也忽略了语言最重要的意义和作用——沟通。随着教育改革的深入，教育观念的转变，《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出在重视学前儿童听说等口头语言能力发展的同时，要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。在真实的语言事件中，幼儿借着语言学习各项事物，同时也学会了听说读写，以及语言本身的形式结构，建立语感。就像全语言的倡导者古德曼认为的那样：“语言中的音、部首、字、词、短语、句子都只是语言的片段，而片段的综合永远不等于整体，所谓语言学习必须先学会识字阅读，然后才能学习其它事物，是一种错误的说法。”因此，儿童语言的学习应在完整的、真实的、鲜活的、动态的情景中进行。通过幼儿在日常生活中实际使用语言的机会，譬如：阅读大街上的招牌、物品的包装、儿童故事书等日常生活常见的事物，培养幼儿阅读兴趣和阅读习惯；在幼儿园的师幼互动、幼儿与幼儿交流中，培养孩子爱问问题、能聆听对方回答、对回答内容做出反应；通过诗歌朗诵、故事讲诉、情景剧表演，锻炼幼儿语言表达能力，从而完整的、全方位的掌握语言。二、教师如何开展语言教育（一）单元主题式《全语言动态学习包》秉承“全语言”的教育理念，以幼儿文学作品为中心，围绕幼儿感兴趣的问题、需要及发展为出发点选择、确定主题。同一主题采用多种文体组织课程内容，涉及并不仅限于文学、生活、安全、科学、数字、艺术等，让幼儿在整体的阅读过程中，用语言能力的完整发展来带动各种能力的协调发展。（二）阅读递进式根据《3-6岁儿童学习与发展指南》将教育目标、教学材料进行分层设置，层层递进，具体到3个年龄段共6个学阶。指向性明确，有效指导幼儿阅读，帮助教师实现各个年龄段各个级别的期望目标。（三）教学游戏化阅读的目的是让幼儿积累知识，陶冶性情，但阅读的形式不一定拘于坐下来，安安静静读完一本书，幼儿阶段的阅读可以是多元的、动态的、渗透式的。《全语言动态学习包》采用全互动式情景教学法，利用多元化的素材通过看、听、读、做、演、玩等多种方式，让幼儿看图书、听故事、玩游戏。（四）区域渗透式幼儿每一个方面的发展都与其他各方面的发展有着密切关联，语言领域的发展也不例外。语言区活动对孩子来说，是聊天、分享和说些有趣玩意儿的时间；对教师来说，是限制性和开放性相结合，留给幼儿创造的空间。在语言角，幼儿可以根据自己的意愿选择材料进行游戏，自由地进行阅读、探索和表演，在愉快的游戏活动中获得语言发展。

朋友你好，直接往要投的报刊、网站或者其他媒体的电子邮箱投稿即可。根据我多年从事文字工作的经验，我认为：如果投稿更有针对性，命中率会更高一些。这就关系到，你是哪里的？干什么的？写的稿件是什么体裁？什么内容？如果说投稿的话，最好投当地的报刊、网络或者是你从事的职业报刊发表，要投哪个媒体首先要研究哪个媒体，看它需要什么内容、什么体裁、什么格式的稿件，“对症下药”，这样会更轻松一些、方便一些，命中率会更高一些。如果你能够告诉我你的具体情况（干什么工作，哪里的，写的小说的大致内容等），我可以给你一些建议。我1993年开始在部队时开始发表各类文章，包括：报告文学、新闻、诗歌、散文、小说、评论等体裁的，到目前，先后在《人民日报》《法制日报》《农民日报》《中国文化报》《法制文萃》《半月谈》《解放军报》《中国国防报》《中国绿色时报》《中国日报》《中国教育报》《人民公安报》《中国交通报》《中国安全生产报》《中国转业军官》《中国人事》《道路交通管理》等报刊发表的大约5000篇左右吧，有40多篇获奖。另外：投稿时，第一要有信心，第二要投对报刊媒体，这两点非常重要。祝你成功！

幼儿教育的相关杂志：32-30《幼儿教育教育教学》（教师版），32-140《幼儿教育教育科学》（幼教学术刊物），这两种刊物在国内同类刊物中，发行量是比较大的，我一个客户就一直订阅，它们都是杭州幼教出版，地址：杭州市文三路求智巷3号幼儿教育编辑部（邮编310012），邮箱：，电话：0571-88073054（兼传真）。祝你事业顺利，谢谢。

以下是部分问题及对策，可供参考。四、提升学前教育专业教育实习满意度的对策建议(一)强化实习管理，建立反馈机制高校在实习管理制度存在许多的问题，列如:对学生监管薄弱、对学生的管理力度低等。针对上述问题，学校应该强化实习管理，关注学生在实习中的问题，规范实习组织、实习过程、实习安全、学生实习的各方权责等的管理。还要建立学生反馈机制。建立学生反馈机制有利于学校及时掌握学生在实习过程的方方面面，以及学生权益受损时学校可以第一时间进行维权等活动。强化实习管理，建立反馈机制有利于学校实习制度的完善，和学生的述求的到反馈，从而提高实习积极性和实习满意度，为培养高质量教师奠定基础。(二)提高“双导师”的指导质量指导老师是学生在实习过程中的一盏明灯，他能为学生指明方向，所以指导老师在学生实习中是很重要的存在，当前指导老师在指导的过程中存在以下问题:一、指导老师存在专业不对口的现象，二、指导老师指导人数多，力不从心，三、指导老师指导片面随意现象，四、指导老师不作为现象。针对上述问题，园所与学校要积极调整，科学合理的分配指导老师。学校指导老师拥有很强的专业理论知识基础，在实习中专业的理论知识指导对于实习的学生来说是很重要的，所以高校首先要解决指导老师不对口的问题。其次就是解决老师指导人数多的问题，笔者认为一个指导老师最佳指导人数在1-3人。最后指导老师要有责任心，指导学生的内容要有很强的专业性，指导要及时，指导内容和方式要有目的性、针对性、计划性。在指导的内容、方式上园所指导老师也要加强指导的目的性、针对性、计划性，积极引导学生去思考。只有学校和园所指导老师双方同心协力，以一致的培养方向，去促进学生的自我成长，提高指导质量，使教育实习的效果做大化，为培养高素质教师奠定基础。（三）构建“校-园”合作共同体教育实习是国家培养高质量教师的有效途径之一，它不是高校一方的责任，而是高校和幼儿园共同的责任，只有高校和幼儿园共同努力相互支持，明确教育实习的目的、培养方向、培养计划等，才能向着国家培养人才的大方向努力。教育实习的到幼儿园的支持，有利于校-园双联动，提升实习的质量，为学生毕业后进入岗位奠定良好的基础。高校要做体验式的课程安排，在平时的课程安排中多向学生说明实习工作的不易，学生在实习中所面临的挑战等。校-园双管齐下，提高学生的实习质量，实习的层次就会有一个质的飞越。近些年，高校和幼儿园的多方合作的成功案列屡见不鲜，而构建“校-园”合作共同体是大势所趋，是国家和社会所期盼的，当前三胎政策的开放，对于高素质教师的迫切感有强了一分，所以高校和幼儿园的责任和担当就重了一分。高校和园所合作是共赢的，只有“校-园”相互协助支持，达成一致的培养方向和实习安排计划，那么教育实习的质量和学生的专业素养的提高会最大化的实现，校-园共同为国家培养“四有”的高素质学前教育师资。（四）学生应保持适度的实习期待，增强心理素质通过问卷的数据分析和访谈的内容发现学生对教育实习的期待值普遍较高，而导致这样的原因是:一、由于疫情的原因学校没有开展见习、实习等实践活动，导致学生对幼儿园的了解少，期望高；二、学生自身的理想主义，社会经验的缺乏等因素，导致学生只想到了实习过程中好的一方面，而坏的一方面学生并没有预想到。然而学生对实习的期待值越高，那么对实习的满意度就会越低，所以让学生保持适度的期待值就显得格外重要。首先学生自身要充分做好实习前的准备工作，明确实习中自己将会面临的困难和挫折，全面的去认识和正确看待教育实习，其次还要提高自我认识力，不要过度的高估自己，也不要过低的低估自己，保持良好心态，多与老师沟通实际实习中的具体情况，制定自己的实习计划，按照自己的计划一步一个脚印。最后学生的心理素质比较低，在实习中面对很小的问题时，心里的接受度低，在访谈中有学生说道:“我本来对实习信心满满的，但是去实习后发现自己心理挺脆弱的，平常看起来挺坚强，但是一遇事就想回家，就想找老师，可能我在实习前身体准备好了，心里没有准备好吧”。通过这段话可以看出学生的心理素质差，所以提高学生的心理素质也很重要。在学生实习前老师和学校要帮助学生对实习保持适度的期待值，提高自我认识力，增强心理素质。只有这样学生在实习的过程中才能守住初心，增强专业认同感，提高自我专业能力，学生才能在实习中收获更多知识，教育实习的目的才能达到，实习的质量才会有所提高，高素质教师的培养才会有所突破，国家和社会的期望才不会被辜负。