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贝贝花儿

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我只能提供原理,铝离子跟铁离子在水里能水解产生氢氧化铝跟氢氧化铁,这两种刚产生是以胶体形式存在,胶体有吸附性,能吸附水中较大颗粒并沉淀,达到净水的目的
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虾子王0001

学术堂整理了十五个关于纯净水的论文题目,供大家进行参考:  1、纯净水与矿泉水处理工艺及设施设计计算  2、桶装饮用纯净水开封后保质期实验研究  3、辽宁省瓶(桶)装饮用纯净水卫生质量分析  4、瓶装饮用纯净水受微生物污染的因素及控制措施探讨  5、饮用纯净水诱导血脂升高及动脉粥样硬化形成的实验研究  6、HACCP管理系统在桶装饮用纯净水中的应用研究  7、长期饮用纯净水、净化水、自来水的大鼠血清矿物元素水平比较  8、紫外分光光度法测定饮用纯净水中邻苯二甲酸二己酯含量  9、长期饮用纯净水对血脂、钙镁离子、丙二醛、一氧化氮和血浆内皮素含量的影响  10、纯净水对血脂及相关指标的影响  11、瓶装饮用纯净水铜绿假单胞菌污染情况调查  12、长期饮用纯净水对大鼠心肾相关指标的影响  13、纯净水微生物检测结果分析  14、桶装纯净水生产、饮用中的卫生问题分析  15、桶装饮用纯净水桶盖内塞污染状况分析

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中国式话

《人类寿命极限与好水》编写:田桂发、姚茂洪依水而生,伴水而在,随水而长。从单纯依赖自然赋予的水资源,到能动地改造利用水资源,反映了古代人类从生存到发展的文明历程。而从利用自然,改造自然的社会实践中产生的文化正是基于这段文明的历程得以产生且取得长足的进步。可以说,中华文化的早期发展史,也就是一部壮美的"河流文明"发展史。中国水文化积千年之精华,深深地植根于中华民族的沃土之中,成为民族文化和民族精神的重要组成部分。水不但影响着人的精神,还给人以美的快感、美的享受。崇尚自然、追求自然之美是华夏民族最重要的审美特征之一,长期与青山绿水的和谐共处,不断陶冶和强化着人对中国大自然的亲和感和审美意识,水以其深厚的文化底蕴滋润着人们的心灵,对水的认识和感悟。古往今来皆曾以"水"为载体而被表达得淋漓尽致。我国古代的思想家们往往能从水性和治水活动中得到修身、养性、处世之道,并升华为治国安邦等博大精深的思想文化。细读中国的经典文学,几乎无水不写,写则涉水。当年,子在川上曰:"逝者如斯夫!",表达的是生命易逝、年华不再的慨叹心理。【唐】李白不满现实所发出的"抽刀断水水更流,举杯消愁愁更愁",表露的显然是如水流般的长恨情绪,而此情在【唐】后主李煜的笔下又化为"问君能有几多愁,恰似一江春水向东流"这样的千古绝唱等等。除了那些文人墨客、政治家、思想家以水抒情感叹外所有人都知道的一个真理,那就是《水》是生命之源……。一:生命的诞生生命的起始从受精卵的分裂形成开始,每个人的诞生都源于精子和卵子幸运的邂逅彼此的结合,就是这枚结合后形成的受精卵在之后的十个月,彷如超新星爆炸,开始增殖、分化和发育并最终形成平均直径在10—20微米共约40万亿~60万亿个细胞 —— 你将经历成长成才恋爱婚姻、生老病死,你所经历的一切,也是你细胞的一切,你所曾经的拥有,也是你细胞的拥有当你从懵懂的婴儿长大成茁壮的青年,你的细胞也正是强大之时,当你承受生活的磨练,岁月的流逝你的细胞也终将走向衰亡,到最后完全消失,生命也就走向了终点。细胞在人体中拥有重中之重的核心地位,基因和蛋白的功能实现离不开细胞提供的稳定微环境,器官和人体的良好运转更是由细胞这一最小单位支撑。谁不想健康成长,幸福老去可现实却让我们疾病缠身,痛苦万分,有人认定基因突变是癌症的罪魁祸首,有人以为恶劣环境、垃圾食品是亚健康的最大诱因,有人认定疾病是遗传因素的天生注定,还有人以为病痛是吸烟酗酒等后天人为。不可忽视细胞作为一个功能整体的影响力量,正常细胞与异常细胞之间的差异,不仅是细胞核之间存在的简单差异,而是细胞整体以及细胞之间错综复杂的关联作用,细胞损伤,累及着器官的损伤,细胞衰老,终造成人体的衰老,个人的诞生与发育来源于细胞,个人的健康与疾病根源于细胞,归根结底一个人就是结胞的聚合体。二:生命的极限1,巴风系数英国的一位生物学家,巴风在进行了大量针对性的研究后,根据哺乳动物的平均的寿命和生长周期,推算出了巴风系数,即动物的生长周期和平均最大寿命的之间的比例,这种比例在野生动物中普遍存在,特别是哺乳动物,所以在人类身上也应该有一定的可能性,动物普遍可以达到生长周期的5~7倍,比如狗生长期2年,寿命可以达到十到十五年,猫咪就要短一些1年半,它们的平均寿命在八至十年。由此可以推断,人类的寿命大约在一百至一百七十五岁,可惜的是很少有人能达到这个寿命,就算到了一百多岁,也已经老得不成样子了,巴风认为,这和人类肺活量不如动物大,饮食不够均衡,还有内心因素有关。2,海弗里克上限莱纳得·海弗里克,是一位著名的老年学专家,1961年他用人类表皮细胞作为实验对象,让表皮细胞自然的分裂,直到铺满培养皿,再把一部分细胞移植到另外一个培养皿中,观察细胞分裂的上限,大约在50次后,细胞就停止了分裂,这也证明人类细胞的分裂次数是有限的,这个上限就被称为海弗里克上限。其次就是端粒,端粒是存在于人类DNA上的一段生物酶,在每次分裂后就会减少,人体内只有无限分裂的癌细胞没有端粒,端粒的存在也就代表,人体终会有衰老的一天,或许在科技的帮助下可以延长,但是也不能阻止细胞和dna的分裂停止,人体细胞的分裂周期为4年,结合上面的50次分裂极限,可以推断人类大约的寿命在120岁左右。3,生命周期算法来自俄罗斯的科学家穆尔斯基提出了一个不同于上面两种的观点,但是得到的结果却大同小异,他认为,人类的生命周期有确切的时间——15的倍数。从人类的诞生周期和妊娠天数266天,为基础乘以15得到的时间大约等于一个孩子从出生再到11岁,而11岁正是一个人一生中身体最脆弱的时间,因为儿童时期结束,青春期尚未到来,在11岁乘以15就等于167年。综上所述,三种算法得到的人类极限寿命都在110岁到170岁之间,而现实中,有记录的长寿老人的寿命也基本都在130岁左右,或许在不进行人工干涉的情况下,这就是一个人能达到的寿命极限了。这样的结果让人有些沮丧,毕竟人类达不到传说中的长寿,人体的极限寿命远远比我们想象的要短。三:自由基、活性氧、氧自由基的概念。及自由基对人体的危害氧自由基是健康长寿的杀手,其过氧化杀伤主要是破坏细胞膜的结构和功能,破坏线粒体,断绝细胞的能源,毁坏溶酶体,使细胞自溶。氧自由基的化学性质是很活跃的,能够攻击细胞膜上的脂肪酸产生过氧化物;过多的活性氧自由基会导致人体正常细胞和组织损坏,从而引起多种疾病。自由基[1],化学上也称为“游离基”,是含有一个不成对电子的原子团。由于原子形成分子时,化学键中电子必须成对出现,因此自由基就到处夺取其他物质的一个电子,使自己形成稳定的物质。在化学中,这种现象称为“氧化”。我们生物体系主要遇到的是氧自由基,例如超氧阴离子自由基、羟自由基、脂氧自由基、二氧化氮和一氧化氮自由基。加上过氧化氢、单线态氧和臭氧,通称活性氧。体内活性氧自由基具有一定的功能,如免疫和信号传导过程。但过多的活性氧自由基就会有破坏行为,导致人体正常细胞和组织的损坏,从而引起多种疾病。如心脏病、老年痴呆症、帕金森病和肿瘤。此外,外界环境中的阳光辐射、空气污染、吸烟、农药等都会使人体产生更多活性氧自由基,使核酸突变,这是人类衰老和患病的根源。经过世界各国研究表明自由基的种类很多,并且大多数是瞬间产生的。对人体产生重大影响的有5种:①超氧化物自由基:最早也是最多的自由基;②过氧化氢:产生破坏性极大的羟基自由基;③羟基自由基:最活跃的自由基;主要会造成体内脂质过氧化而破坏细胞,也会和糖类、氨基酸、磷脂质、核酸、有机酸等任何生物体内的物质反应,特别是和DNA中的嘌呤、嘧啶作用,导致细胞死亡或突变;④单腺态氧:体内稳定的氧受紫外线照射后会产生大量不稳定的单腺态氧,单腺态氧和氯反应,造成自由基物或脂质氧化;⑤过氧化脂质:是许多自由基物反应后的产物,且多半发生在细胞膜上,导致细胞膜失去功能或死亡,另外也会直接和蛋白质核酸作用,导致细胞甚至器官的病变或死亡。我们知道,细胞经呼吸获取氧,其中98%与细胞器内的葡萄糖和脂肪相结合,转化为能量,满足细胞活动的需要,另外2%的氧则转化成氧自由基。由于这种物质非常活跃,几乎可以与各种物质发生作用,引起一系列对细胞具有破坏性的连锁反应。在一般情况下,细胞不会遭到这种分子杀手的杀害,这是因为我们人体细胞存在着大量氧自由基的克星——抗氧化剂,比如,脂溶性的维生素E、水溶性的维生素C及一些酶类等等,这些天然的抗氧化剂能够与氧自由基发生氧化还原反应,使氧自由基被彻底清除,而只有在某些情况下,氧自由基才会致细胞甚至机体于死地。当人体遭受外伤、中毒或者是大手术流血过多等重创的时候,组织处于缺氧状态,能量代谢发生障碍,细胞色素氧化酶无力将氧还原成水,氧原子便会被夺去一个电子,由无害的氧变成具有杀伤力的活性氧自由基。氧自由基的过氧化杀伤,主要是破坏细胞膜的结构和功能,破坏线粒体,断绝细胞的能源,毁坏溶酶体,使细胞自溶。同时它对人体的非细胞结构也有危害作用,可以使血管壁上的粘合剂遭受破坏,使完整密封的血管变得千疮百孔,发生漏血、渗液,进而导致水肿和紫癜等等。同样,当供应心脏血液的冠状动脉突然发生痉挛的时候,心肌细胞由于缺氧而发生一系列的代谢改变,心肌细胞内抗氧化剂含量减少,使生成氧自由基的化学反应由于缺氧而相对加快,在冠状动脉痉挛消除的一刹那,心肌细胞突然重新得到血液的灌注,随之而来有大量的氧转化成氧自由基,而同时由于抗氧化剂的相对不足,不能够清除氧自由基,结果使具有高度杀伤性的氧自由基严重损伤心肌细胞膜,大量离子由心肌细胞内溢出,而后者可以扰乱控制心脏搏动的电流信号,引起心室颤动,从而导致死亡。人之所以会老化、体力衰退、皮肤失去光泽及弹性,除了年龄是无法抗拒的因素外,主要的即是体内自由基过多,年轻时体内有较好的中和系统来排除自由基,降低它所造成的伤害;然而随着年龄增长,人体修复自由基的能力也随之下降;若未能及时补充抗氧化物,细胞就开始损伤,疾病于是产生,越来越多的证据显示,体内自由基含量越高,寿命越短。四:人体细胞正负电位失衡所造成的影响 细胞膜外为正电位,膜内为负电位。正常情况下,膜内的负电位始终高于膜外的正电位,从而维持着细胞的正常生理功能。如果电位失衡:1、导致细胞呼吸作用低下,不利于细胞吸收营养,排泄废物。2、导致神经失调,更年期障碍以及高血压,动脉硬化,心脑血管疾病,神经痛,肝功能下降,胃肠病,还会出现雀斑、细纹及老化现象。3、导致不安、失眠、眩晕、情绪不稳、记忆力下降等。4、细胞电位失衡会导致细胞失去活力,免疫功能下降直至细胞衰亡。五:稳定微小分子团水对细胞的重要性我们都知道水分子是H2O,既两个氢原子和一个氧原子组成。科学家应用核磁共振技术观察到水中水分子之间的结构。普通地表水的氧谱半峰宽度(17O-NMR在130—150赫兹)每个水分子团有13—16个水分子组成,称为大分子团水。世界卫生组织规定,小于100赫兹以内每个水分子团有5—7水分子组成,称为小分子团水。水是以分子团的结构存在的,研究发现水分子团越大活性越小,这种水也越不好喝,不易吸收,而且存在胃肠和肾脏中,产生腹胀和浮肿的现象。而水分子团越小活性越大,这种水也好喝,喝了软滑、口感好、微微甘甜、具有洁净、含氧量越高,它能去除有机物,去除治病毒素,去保留有机矿物质,活化等特性,喝后不产生饱胀感,促进生命活力。 科学家研究证明,大分子团水由13-16个H2O组成(如河水、湖水等地表水,其17O-NMR130Hz以上。),它不能直接通过生物细胞膜2nm的水通道,只能依靠细胞的“胞吞”和“胞吐”作用,实现细胞的内外水交换,维持细胞的新陈代谢。微小分子团水由5-6个H2O组成,其17O-NMR低于60Hz,水分子团直径约为5nm,可直接通过生物细胞膜2nm的水通道,将营养物质送进细胞内部,将细胞内部的代谢废弃物带出来。这种新颖的细胞内外水交换方式,大大促进了细胞的新陈代谢,对生物的茁壮成长和寿命提高会带来了颠覆性变化而通过量子技术、高频电子、物理磁场、多级过滤、活化等高级处理后的稳定微小分子团水更具有优良的品质,根据权威测试结果:《康诺三生水》品牌的稳定微小分子团水PH值为≤5呈弱碱性,用美国安捷伦DD2-600MHz超导核磁共振谱仪检测(氧17谱半峰宽)为:55Hz赫兹。水体中的氢浓度含量为大于1200ppb,负电位OR为 ﹣250~﹣500mv,可以作为“医疗级辅助饮用水”。是一款值得推荐的“好水”值得一提的是,人的健康长寿不仅与喝好水密切相关,同时还与洗漱、沐浴等休戚相关,不良的用水会通过人体皮肤和口腔粘膜严重伤害你的健康。六:正确饮水对人体的帮助“饮用水专家李复兴教授呼于:多喝水、会喝水、喝好水。”您知道该喝什么样的水吗? 水是生命之源,人体的70%是由水分构成的。水在人体中既是溶剂、 清洁剂、润滑剂,又是冷却剂、缓冲剂。因为水的存在,营养输送、 食物消化、体温调节、废物排泄、体液循环等人体生命过程才得以顺 利进行。人一旦脱水,就会造成便秘、皮肤干燥、疲劳、饥饿、头痛、 头昏眼花、肺部、尿路感染、关节僵硬等各种病症。 为保证正常的生理代谢,一个人每天必须饮用适量的水。 不过,有专家指出,由于人们的饮水方式不当,忽视饮水安全, “生命之源”目前正在吞噬人们的身体健康。据联合国有关机构的统 计数据显示,人类所患疾病 的80%与饮水不当有关。像拉肚子、 微量元素缺乏、痢疾,甚至癌症等疾病, 都可因长期饮水不当引起。 水对人至关重要,然而人们却不知道该怎样饮水、饮什么样的水, 以致惹病上身。那么,如何才能做到正确喝水,喝正确的水呢? 最好喝 弱碱性带稳定的微小分子团水 ,水可分为两大类:一种是含矿物质的水,这种水由于水中带有矿物质不宜加热,否则加热后的矿物质会生成新的氧化物和化合物对人体健康不利,所以这类水适合直饮。笫二种就是纯净水了,由于纯净水不含任何矿物质,所以加热后也就不会生成新的化合物了,所以纯净水适合煲汤、泡茶、做饭、冲泡奶粉之类使用即不会新的氧化物又能保有物质的原有成份。为了你和家人的健康长寿,尽快要实施“多喝水、会喝水、喝好水!”。

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小囡1234

各位领导、专家教授、老师们: 本课题于2003年4月7日申报批准被列为全国教育科学“十五”规划重点课题《中小学信息文化教育与信息技术教育研究》的子课题。为了便于地方管理,再申请为茂名市教育科学“十五”规划课题,并于 2004 年 2 月 10 日由茂名市教育学会、茂名市教育局教研室正式批准立项。经过紧张的筹备,今天正式开题了。现在,我代表课题组向参与课题教师作开题报告,提请各位教师讨论,并请上级领导及专家教授多提宝贵意见。 课题研究的目的和意义 《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)中指出:“要从教学实际出发,根据不同的教学目标、内容、对象和条件等,灵活、恰当地选用教学方法,并善于将各种方法有机地结合起来。任何一种方法和模式的选择和使用,都应该建立在深入理解其内涵的基础上。” 《信息技术》是一门全新的课程,它不仅教学内容新、教育理念新,更重要的是教学方法新。由于信息技术课的“新技术、宽视野、重实践、严逻辑”的特点,这门课不再是单纯的传授计算机知识与训练操作技能,更重要的是培养学生信息素养。因此我们必须变革教育、教学思想,改变传统的教学方法,并深入理解其内涵,提高学生信息素养。 我县为沿海一小县城,由于经济落后,受条件限制,信息技术教育开展较晚,虽然各校也开展了一些小规模的多媒体教学研究探索,取得了一定的成果,但由于信息封塞,缺乏必要的理论指导,而对学生思维与能力的发展,与传统方式相比,并没有实质性的改变。近年来,随着互联网的迅速普及,拉近了我们与全国各地专家学者的距离,使我们的教学研究取得专家的及时指导有了可能。我们通过互联网的积极联系,得到了《普通高中技术课程标准(实验)》(信息技术)研制组负责人李艺教授及研制组秘书钟柏昌的热心帮助和支持下,以课题的形式开展任务驱动教学法的教学实验,探讨任务驱动教学法在教学中的具体作法,并进行反思与重建,论证其教学效果有效性和可推广性。 二、 国内外研究现状、水平和发展趋势 任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学法,虽然任务驱动教学得到了国内外广泛的研究和实践,但是,由于缺乏系统的理论层面的提升,这种“营养”上的先天不良导致不足和负面影响日益显露,怀疑和批评之音逐渐增多,来自专家的批判:“目前许多教材都号称以任务驱动,但缺乏带实际意义的综合性任务,只有一些小任务,实际上与传统的练习题无异。”( 祝智庭:信息技术为什么能支持教育改革 —— 祝智庭教授谈信息技术教育中的若干问题,载《网络科技时代杂志》 2002 年第 6 期。 ) “任务驱动式教材又成了‘操作习题集'”( 王效刚,王爱胜:中学信息技术教材中 “ 任务 ” 设计的再思考, )。三、课题研究的理论依据 建构主义理论 建构主义理论主要有三个基本观点。第一,学习是一种意义建构的过程:人们对事物的理解与其自身的认知结构有关。学习者在学习新的知识单元时,不是通过教师的传授而获得知识,是通过个体对知识单元的经验解释从而将知识转变成了自已的内部表述。知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果。第二,学习是一种协商活动的过程:学习的发展是依靠人的原有认知结构的。由于每一个学习者都有自己的认知结构,对现实世界都有自己的经验解释,因而不同的学习者对知识的理解会不完全一样,从而导致了有的学习者在学习中所获得的信息与真实世界不相吻合。此时,只有通过社会“协商”和时间的磨合才可能达成共识。第三,学习是一种真实情境的体验:学习的目的不仅仅是要让学生懂得某些知识,而且要让学生能真正运用所学知识去解决现实世界中的问题。 行动研究理论 行动研究法是一种适合于广大教育技术实际工作者的研究方法。它既是一种方法技术,也是一种新的科研理念、研究类型。行动研究是从实际工作需要中寻找课题在实际工作过程中进行研究,由实际工作者与研究者共同参与,使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用,从而达到解决实际问题,改变社会行为的目的的研究方法。行动研究要求实际工作者进行积极的反思、参与研究,要求研究者深入实际,参与实际工作,并要求两者相互协作,共同研究。这样,研究者可以从“局外人”转变为“参与者”,从只负责“发现知识”到负起解决实际问题的责任,还可使实际工作者改进其行动和工作。 本课题在反思任务驱动教学的基础上,从新的理论视角出发,对任务驱动教学加以重新建构,从专家、教研员、教师三位一体研究方法,开展任务驱动教学的行动研究,在实践中进一步发现和解决任务驱动教学所存在问题,修正任务驱动教学的有关理论和做法,论证任务驱动教学的效果,积累任务驱动教学的成功经验。 四、课题研究的基本内容 本课题的研究包含了三个方面:基础研究、理论研究和实践研究。通过对任务驱动教学的现状分析,重建任务驱动教学的理论体系,以电白一中、春华学校、电白实验中学的初中、高中不同班级为实验班,开展行动研究,克服当前任务驱动教学所凸显的问题,总结一套“重建”后的任务驱动教学的方法和模式。 五、课题研究的方法 本课题核心方法为行动研究法,同时伴以文献研究、调查法、访谈、网络研讨等。 首先在信息技术教育专家的指导下对现行任务驱动法的理论进行重新梳理工作,针对现行任务驱动法的弱点与弊端,重建任务驱动法的理论,探索新的任务驱动法课堂教学模式,然后由专家、教研员、一线教师通过互联网进行远程网络研讨,三位一体合作对实验班的课程进行任务驱动教学的教学设计,对实施的教学过程进行拍摄录像分析,通过电邮、电话等手段进行远程交流和指导,及时调整研究过程中的偏差,记录成功的经验。 通过两个学年的行动研究,及期末和期终实验班和对照班的测评数据,进行过程性评价和定性分析,总结出研究经验,以论文的形式形成研究成果,并把优秀的教学案例、学生作品展向广大教师推广和借鉴。 六、课题研究的实施周期、步骤 和预期成果 课题研究的实施周期: 2003 年 9 月 -2005 年 8 月 1 、准备阶段: 2003 年 9 月 -2004 年 1 月 成立课题组,准备开展课题研究的相关软硬件设备,收集相应资料,选用并学习使用远程网络交流工具,开展网络交流讨论,讨论课题研究的方案和计划,对任务驱动教学理论进行重新建构,并创建课题研究专题网站。 预期成果:建立课题专题网站,收集相应资料,开展网络交流讨论。由刘敏完成《任务驱动教学法反思与重建后的课堂模式探讨》论文及研讨课例实录。 2 、实验阶段: 2004 年 2 月 -2005 年 6 月 分两个阶段进行: 第一阶段: 2004 年 2 月 -2004 年 8 月 通过网络交流对我县高一信息技术教材进行教学设计,在三校中选定实验班和对照班,同年级的其他班级作外部参照。实验班的教学主要以任务驱动教学为主,对不适合任务驱动教学的内容采用与对照班相同的常规教学法,对照班用常规教学法进行第一阶段的行动研究,完善任务驱动教学理论。 期末根据测评数据进行对比、分析,对学生进行访问调查,总结调整实施的方法与效果,对第一阶段进行评估,总结经验,得出初步结论。 第二阶段: 2004 年 9 月 -2005 年 7 月 在第一阶段的基础上,进一步完善任务驱动教学法,实验教师在专家、教研员的指导下独立进行教学设计和教学,并做好研究过程的记录。期终对第二阶段进行评估,总结经验,得出最终结论。 预期成果:参与课题组老师根据实验效果各自撰写实验效果报告、制作《新型任务驱动教学法示范课例》 VCD 。 3 、结题阶段: 2005 年 7 月 -2005 年 9 月 整理各种资料形成研究成果,同时邀请教育领导部门和兄弟学校有关教研人员进行评测、推广和借鉴。 预期成果:形成《重建任务驱动法课堂教学模式结题报告》;参与实验者各自撰写研究成果论文。 七、课题组人员 研究指导顾问:李艺教授 钟柏昌(南京师范大学信息化教育研究所) 课题负责人:刘敏 ( 电白县教育局教研室,信息技术教研员 ) 教学实验教师:廖永海 ( 电白实验中学,信息技术教师 ) 梁婺清 ( 电白春华学校,信息技术教师 ) 陈亚运 ( 电白一中,信息技术教师 ) 李小勇 ( 电白春华学校,信息技术教师 ) 各位课题组成员,本课题任务艰巨,意义重大,只要大家扎实工作,刻苦钻研,勇于探索,开拓创新,我们一定能够按照预期的目标圆满完成研究任务,多出成果,出好成果,为推动我县信息技术教育做出应有的贡献,为新课标的推行提供可资借鉴的实践经验。 谢谢! 你可以仿照一下满意请采纳

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nana鬼鬼

净水的原理是多种,你选的什么技术就应该哪个技术领先国家的的好。

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