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1、甘肃省教育系统教学技能竞赛,“信息技术创新教学”项目活动。2、甘肃省县级教师培训机构优质课,比赛暨教师教育优秀论文评选。3、甘肃省中小学实验教学优质课,实验教学说课案例评选。甘肃省有这些教师可以获奖的赛事。
原谅未来的未来
国际形势的发展和时代的进步,对教育提出新的要求,赋予新的使命,面对挑战,基础教育要保持健康持续发展的势头,必须走可持续发展之路,将可持续发展的思想融入学校教育教学的各个方面。因此,重新建构并实施学校可持续发展的策略,实现学校健康快速持续的发展意义重大。 一、勾画蓝图,做好学校发展规划 教育的发展需要有前瞻性的思考和规划,谋划学校的未来,勾画蓝图,编制好中长期(3到5年)教育发展规划,为学校的发展导航,是实现学校可持续健康发展的前提和保证。我们要充分研讨论证我们的教育,我们的校情,拟定目标,搞好策划,使自己的学校成为快速发展的学校,成为当地众口皆碑、深受家长和学生喜欢的学校,这样的学校才更具有魅力和生命力。然而,如何做好学校的发展规划呢? 首先是诊断。诊断是每个学校发展规划制定过程中的第一步。学校诊断主要是指校长要高站位,发动和引领学校教师、学生乃至家长全员参与,对学校的办学理念、教育教学、管理方法等进行分析,对学校的历史文化、教师队伍、生源状况等进行广泛分析,深入论证,了解学校发展中存在的问题,提出有效的解决策略。诊断方法可采用自主诊断和专家诊断。自主诊断是指学校领导班子成员及教师对学校发展历史、现状及未来的自我分析。专家诊断是指在自主诊断的基础上,邀请有关专家就学校历史、发展现状及发展前景做深入的了解、分析、论证,提出合理有效的建议,为制定学校发展规划正确定调,以防止盲从和造成重大损失。 其次是定位。定位是指经过上述诊断后,全面了解学校具体情况,对学校现有发展水平、发展理念、发展层次及发展目标作出正确定位。定位正确才能为下步实施规划设计奠定基础。 最后是设计。在上两步工作实施的基础上,学校领导和教师一起针对学校的未来发展情况进行整体构思,包括学校管理制度、德育工作、课堂教学、教研教改等发展要素进行设计和规划。制定学校发展规划是一项系统性工程、动态发展的过程,同时也是学校管理者展示才智的具有灵性的思想历程。因此在制定学校发展规划的过程中,作为学校的管理者、决策者,一定要尊重科学,充分把握校情,立足校情,发挥才智,合理处置,切不可一味“拿来”或仅凭一时的热情和冲动去盲从,结果事与愿违,适得其反。 二、加强培训,促进教师专业成长 教育的发展靠教师。只有教师真正主动、健康、和谐地发展,才能真正促进学生与学校的可持续发展。因此,促进教师专业成长,增强教师的成就感,这是有效实现学校可持续发展的推动剂。 关于教师专业成长的设想: 加强师德建设。“教人者教己”。崇尚师德,铸造师魂,是推进教师队伍专业化成长的基石。教师的师德决定了教师的素质,又决定了教育的质量。因此,加强师德建设的工作是时代的需要,是全面推进素质教育、深化教师队伍建设的重要一环,也是搞好教育的行风建设,决定教师队伍建设成败与否的关键。促进教师成长的首要任务是加强师德建设。通过师德建设,提升教师的精神境界,增强教师的职业责任感,具有进取精神,塑造健全的人格。 完善培训体系,优化专业化成长途径。为打造“名校”,我们应客观地分析学校教师队伍的基本情况,努力构建、完善教师业务培训体系,从培训的途径、方式和管理上制订相应策略和操作要求,为教师的专业化发展优化各种途径。首先是自我培训。引导教师逐渐地把自我培训作为一种自我需要,树立终身学习的思想,不断自觉地去学习提高教育教学基本技能。其次是校本培训。积极建构新课程背景下的校本培训模式,明确教师队伍建设发展的目标,制订校本培训整体方案,落实校本培训活动,评估教师参与培训的实效。再次是观摩考察。广泛开展走出去、请进来的研讨活动,从周围的名校、名师、专家中“借脑引智”,学以致用,学人之长,补己之短。第四是落实培训内容。学校努力为广大教师搭建平台,营造氛围,拓展空间,编制校本培训教材,制定培训课程计划,全力落实培训内容,使广大教师真正学有所长,学有所用。第五是落实培训方法。在培训中,为了提高培训的实效,应积极探讨实施一些切实有效的新方法。主要是通过“问题研究法”来进行,通过问题设置,互动交流,谈感受与困惑,谈体会与经验,这样,教师们普遍感受到是有收获的。第六是关注教师的专业成长历程,为每位教师建立成长档案袋,有助于教师自我激励,也利于学校全面把握教师的专业成长情况。 建立激励机制。首先学校经常性开展骨干教师的评选和认定工作,对在专业化成长中进步显著、成绩优秀的教师及时给予表彰奖励,以此激励人、鼓舞人。其次,让骨干教师在努力追求与付出的同时,也能得到相应的物质待遇的回报,激发教师前进的动力。通过各种形式的激励,使他们能够获得专业成就感和满足感,从而大大激发教师们在师德修养、业务技能上你追我赶的精神,很好地增强教师们专业化成长的自信心和积极性。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆 三、决战课堂,提升学生学习能力 每一个教师、每一个学生乃至整个学校能否持续发展,主要通过“课堂”这一环节来体现。抓住课堂,决战课堂,就抓住了学校管理的核心,就抓住了实现可持续发展的关键。而决战课堂的关键是要立足课堂搞改革,培养学生可持续发展的能力。 重“学”善“导”,让学生“学会”学习 学生学习效果差往往是因为学习目的不明确,不会学,没有掌握学习方法,教师在课堂教学中首先要重视对学生学习目的、学习态度的教育,激发学生内在的学习动力。其次要重视对学生的学习方法进行指导,不能教死书,“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”,对学生要受之以“渔”,如在学习知识时让学生学会类比、归纳;在做推断题时,教会学生如何明察秋毫,准确找到切入点,由点到面使问题迎刃而解等。教师还要根据不同教学内容设置问题,引导学生学会化繁为简,化生为熟,化难为易,开拓思路,加强学法指导,培养学生自学能力,从而达到“教是为了不教”的目的,让学生从“学会”到“会学”,使每个学生都有一种科学的学习方法,那将会事半功倍,收益甚好。 因材施教,分层指导 由于教学内容及学生的智力、认知基础不同,若要在同一时间内按同一目标发展,几乎是无稽之谈。如果按照学生智力状况及认知水平不同,对学生进行归类分层,并认真研究各层次学生的特点进行分层教学,包括分层制定学习目标、学习方案、分层设置问题、分层布置作业等,同时,还要注意对不同学生自信心及良好的学习心理品质进行培养,尽可能让人人有目标、生生有收获,从而最大限度地提高课堂教学效益。 采用多种教法,启迪学生思维 一项关于影响课堂教学效益的权威调查表明,教师的教学方法和教学艺术,排在影响因素的第一位,其次是教学态度,最后才是学识水平。因此,教学上不能只采用单调的“一言堂”,而要运用多种教学方法,以提高教学的艺术性,使学生耳目常新、思维活跃,以提高课堂教学效益,如在教学中采用“启发式”、“合作讨论式”、“实验探究式”等教学方式,还可以组织与教学有关的活动,如开辟课外采风、开展学科竞赛等,从不同角度、不同方向,采用不同的形式去启迪学生思维,开发学生潜能,培养学生能力,让学生会学、乐学。 改变评价方法,树立学生自信心 一位教师这样写道:“如果一个孩子生活在批评之中,他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励之中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中,他就学会了自爱”。学生的学习需要鼓励,我们一定要及时发现学生闪光点,针对学生的即时表现,学会赏识学生,改变评价方法。教师的一个手势,一个眼神,一个微笑,竖一竖大拇指,轻轻的抚摸等都会使学生在举手投足间感到亲切,拉近师生间的距离,从而激发学生努力的欲望和探索的灵感,会使学生感受到肯定和欣赏,获得成功的喜悦和奋斗的信心。 四、谋求特色,推动学校内涵发展 有了特色,学校发展才注入活力;有了特色,学校发展才有驱动力;有了特色,学校才有内涵。适应教育新形势发展的需要,开发校本课程、谋求特色发展,以“让每个孩子健康快乐成长”为理念,培养学生的兴趣、爱好,发展个性特长,拓展学生的知识领域,培养创新精神和实践能力,促进学生的个性发展。在这一方面,我国许多城市学校走在前列,成为我们学习的典范。如上海师大康城实验学校的足球、陶艺;沈阳六十一中的艺术、足球、劳动技术等。农村学校应学习借鉴他们成功的经验和做法,立足本校实际,在现有办学条件的基础上,积极稳妥地组织校本活动,开发校本课程,学校可开设“书画演练”、“手工制作”课程和组织“体育健身”、“科技创新”、“读书采风”、“艺术表演”、“板报橱窗”、“校园网讯”等活动小组开展活动,发展学生的个性特长,促进学校内涵发展。当然,我们在谋求特色、实现学校快速发展的时候,必须尊重学校实际、尊重办学传统,要立足现有特色、强化现有优势,尊重事实,科学发展,合理发展。 总之,决定学校可持续发展的因素是多方面的,但笔者认为,目前只要抓住这四个关键点,持续实施,合理推进,逐步实现“十二五”教育规划各项目标任务,将为学校的可持续发展打下坚实的基础。作者简介:张兴华,2008年论文《浅谈课堂教学中的小组合作》获甘肃省教育教学论文评选一等奖。2009年获庆阳市西峰区优秀教师奖。[2]湛启标基于教师专业发展的学校规划[J]教育导刊,2005(4)作者单位:甘肃省庆阳市西峰区什社中学
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