JeffRen1966
今天属于1
摘要:进行马克思主义理论教育,应从学生需求出发,深入剖析学生对思想政治理论课学习兴趣不高的原因。文章提出了应充分发挥思想政治理论课教师的授课魅力,以强化学生对思想政治理论课知识的需求,激发学生的学习兴趣,从而有效地实现思想政治理论课的教学目的。关键词:思想政治理论课 学生需求 以学生为本 教师魅力正文:思想政治理论课作为对我国大学生进行马克思主义理论教育和思想品德教育的主阵地,其作用发挥得如何,将会直接影响到人才的培养方向及国家的稳定发展等一系列根本性问题。笔者从多年从事思想政治理论课教学的亲历中深刻地认识到:思想政治理论课教师必须以学生为本,充分挖掘学生需求,不断提高自身素质,并力求以充分的教师魅力将思想政治理论课丰富的底蕴传播给学生并感染学生,使学生感兴趣思想政治理论课,进而感悟思想政治理论课。 一、以学生需求为本,剖析学生对思想政治理论课学习兴趣不高的原因 1、学生对思想政治理论课普遍存在的认识偏差——实用需求不显著 由于思想政治理论课理论性和政策性比较强,是一种潜移默化的知识积累,与英语、计算机等课程相比,其学习的作用及价值不是很直接和具体,因而那些实用主义思想比较浓厚的同学便觉得学习思想政治理论课用处不大,与其把时间花在思想政治理论课上还不如多背几个单词,多上一会儿计算机;至于考试、拿学分之类的问题,考前抓紧时间突击,能通过考试也就可以了;即使考试不及格也有一种无所谓的感觉。 2、思想政治理论课教师个人素质因素的影响——精神需求不满足 据有些学生反映,他们本来对思想政治理论课还是抱着很浓厚的学习兴趣的,可上过一两次课后就失去了兴趣,其中很重要的原因就是学生所谓的“老师教得不好”。要么是照本宣科,使学生觉得听老师讲还不如自己看书,要么讲得方式古板,使学生感觉枯燥乏味,加之有的教师在语言、音调、教态等方面的欠缺,使学生产生上课有熬时间的感觉。如果这几方面的问题集中在一个老师身上,何谈让学生提高兴趣?
试论地理美 当我们徜佯在地理大观园的时候,无不为其美丽所折服! 一、人地关系的和谐美 地理把人地相关性作为自己的研究对象,为我们揭示出:人类是自然的一部分,人类
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