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把知识的来源即知识产生的背景有机地融入其中,使之成为教材内容的一部分或补充,让学生在学习课程知识的同时,了解知识的背景和来源,更多地知晓与学科知识有关

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第一,根据学生的年龄特征设置教材模块,建构科学的心理健康教育教材体系.从整本教材的章节安排上来说,不同年龄阶段具有不同年龄特征,其认知与个性特征发展水平

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这就是说， 我们和别人相处的时候,要善于调和矛盾冲突，此所谓“外圆";而自己也 和而不同议论文 要有自己的原则、见解,此所谓“内方”。. 人就应该具有这种外圆

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一、知识梳理. 概念：对比论证，是正反对比论证的简称，也称比较法，是把两种事物加以对照、比较后 ，推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。.

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但不同的教材对于两种模型的使用顺序和提出的研究问题不尽相同.通过测查发现,学生对于“人民币制”模型积累的经验多于“米制”模型,对于“顺向解读”问题的经验

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教学。 同课异构显异彩 一、活动目标:通过本次活动促进教师对教材教法的钻研,提高课堂教学的实效性和有效性,促进和提高课堂教学效率;深入探寻新课程理念下课堂