教师与教研杂志评价的差异性和差异性的区别

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nellie0223
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华兰欣子

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[1] 一般来说,人的心理活动或行为特点的方方面面都存在着个体差异。正是由于这种“全面”的差异性,才使得人与人之间各有千秋,千差万别。但另一方面,个体差异又是有限的,人与人之间,
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南得珍贵

1、研究的范围有所不同 教育科学研究包括一切教育现象和教育过程以及与此现象有关的各种现象；而教学研究的主要研究内容是教学的内容、过程、方法、手段以及教学管理等微观领域的问题。2、
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nono521521

区别是劳动对象是差异性的，而教育目的是全面性的。教资知识点中，教师劳动特点：1.示范性、为人师表、桃李不言、下自成蹊。2.创造性、因材施教、教法更新、教育机智。3.复杂性、教育目的的全面性、
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形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。功能：①改进学生的学习;②为学生的学习定步;③强化学生的学习;④给教师提供反馈。3.总结性评价(强调学习结果的评价，如：期末考试)
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教研和科研的区别：研究的范围不同，研究的要求不同，研究的过程不同，研究的周期不同，研究的成果价值不同。教育科研的范围很广，它包括了一切教育现象和教育过程及与教育有关的自然现象、社会现象和心理现象。
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    (二)思维的个体差异 思维是人脑对客观事物的本质和事物内在的性关系的概括与间接的反映,是个体最重要的心理特征之一。人类的思维,就其发生和发展来看,既服从于一定的

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    《教师与教研》杂志由中华人民共和国教育部主管、中国教育学会主办、教师与教研杂志社编辑出版、面向国内外公开出版发行的国家级教育综合学术核心期刊。国际刊号：ISSN

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