风险比（hazard ratio,HR）［HR=暴露组的风险函数h1(t)/非暴露组的风险函数h2(t),t指在相同的时间点上］。而风险函数指危险率函数、条件死亡率、瞬时死亡率。Cox比例风险模型可以得到HR。资料的类型通常是临床治疗性研究，也可以是流行病学的队列观察性研究。风险比和危害比。1、多数认为HR与RR意思一样，但HR有时间因素在内，换句话说，包含了时间效应的RR就是HR；2、可以这样理解，生存资料中，RR考虑了终点事件的差异，而HR不仅考虑了终点事件的有无，还考虑了到达终点所用的时间及截尾数据；3、根据Parmar的文章，HR＝（Or/Oe）/(Cr/Ce)，O和C分别代表对照组和试验组，r代表实际发生事件的人数，e代表按log rank test中计算得出的理论上应该发生事件的人数。
关于生物统计学专业详细的就业出路以及就业前景，生物统计biostatistics专业的主要去处是制药公司以及生物技术公司，还为大家奉上制药行业的详细信息。希望能与更多同学分享借鉴，使大家尤其是这个专业的同学得到启发。 生物统计学biostatistics这个专业的主要去处是制药公司(Pharmaceutical industry/companies，俗称药厂)和biotech(生物技术公司)。life science, biomedical的科研机构也吸收一部分，此外，还有一些生物医学器械公司比如Boston Scientific，Royal Phillips(飞利浦)等的一些部门也需要接受生物统计培训的人。或者简单点的说，只要有significant amount of biomedical data需要统计分析，就需要biostatistian。这里面药厂是主要出路。 中医开的药，是医生告诉你这个方子好(比如说打祖传秘方的牌子)，同时可能会有少数以前的患者跟你讲很管用，至于为什么管用很少有人能讲清楚，信不信由你，信的话吃药吧。美国这里不行，医生开的药，必须是科学方法证明有效的才行。管理这些事情的机构叫FDA(Food & Drug Administration 食物与药品管理局)。FDA制定了各种规定(regulations)，如果哪个公司想生产药物，就必须按照规定，经过FDA审批了才可以上市，然后医生开药。 满足这些规定是非常复杂的事情。一个药物要被FDA批准上市，除了早期的动物实验(pre-clinical studies)，后面还有4期( four phases)的临床试验(clinical trials)。前者是试管实验或者动物实验比如神勇小白鼠，后者是人。通俗的说，第零到一期是给少数人尤其是健康的人吃药物(compound，药物都是化合物)，看看能不能吃死人;第二期是在一定数量的病人身上做实验，主要看看是否管用啥的;第三期是推广在更多病人身上做实验，这个时候也可以确定 dose(药物用量);最后一期就是投入市场以后的跟踪了。每一步FDA都要详细审核，批准了才可以进行下一步。 另外，再附上海南医学院统计学专业（生物统计方向）的教学计划： 海南医学院统计学专业（生物统计方向）教学计划（四年制本科） 一、专业概况 学科门类：理学 专业名称：统计学（生物统计方向） 专业代码：071601 授予学位：理学学士 标准学制：四年，高中起点普通高等教育 二、培养目标 培养德、智、体、美、实践全面发展，具有良好的数学基础，掌握统计学的基本原理和方法，并具有生物医学等相关学科知识，能熟练应用计算机编程及国际权威统计软件处理分析数据，能在卫生行政机关、卫生防疫及医药相关部门从事统计调查、统计分析工作，或在医药卫生、教育机构从事科研与教学等工作的应用型专门人才。 三、培养要求与特色 （一）培养要求 2、业务要求 通过系统的理论学习、专业实践和社会实践，毕业生应达到如下几方面的基本要求： 1熟悉基本的医学、经济、管理等学科的基本理论知识和技能。 2具有较好的数理基础知识。 3掌握统计学的基本理论、基本知识和基本技能,具有统计学思维方式。 4掌握计算机基本知识和技能，能够熟练应用计算机（包括常用语言、工具）进行统计分析工作。具有采集数据、设计调查问卷和处理调查数据的基本能力。 5具有较广泛的社会科学、自然科学知识和良好的思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质。 6具有较强的自学能力、综合分析能力、实践动手能力，了解本专业相关领域的发展动态及其应用前景。 7掌握一门外语及文献检索、资料查询的基本方法，具有初步的科学研究和实际工作能力。 （二）培养特色 具有应用计算机编程及国际权威统计软件处理分析生物领域数据；具有医学、经济学、管理学及统计学等知识，并能综合运用所学知识分析问题和解决问题的基本能力的复合型应用型专门人才。 四、主干学科 统计学、医学、数学 五、主要课程 数学分析、高等代数、C++语言程序设计、数据库原理与应用、数理统计、基础医学概论、临床医学概论、预防医学、概率论、抽样调查、多元统计方法、统计预测与决策、卫生统计学、试验设计、统计建模、广义线性模型及统计软件等。 六、课程设置及主要教学环节安排 （一）课程设置 必修课33门，共2550学时（含自主学习264学时），其中通识教育板块866学时，专业基础板块1138学时，专业教育板块546学时。选修课分为三个板块。其中专业限选板块10门，共368学时；特色选修板块，共8门，需修满2学分；公共选修板块，共112门，需修满5学分。第二课堂需修满5学分。 （二）主要实践教学环节安排 毕业实习共26周，在疾病预防控制中心、卫生信息中心、统计局、国家新药临床试验基地实习12周。毕业论文专题实习12周。毕业实习期间不安排寒暑假。 七、毕业及学位授予 在校四年按教学计划修完全部必修课程（含毕业实习和/或毕业论文）合格，并达到规定的选修课和第二课堂学分要求，品行操行鉴定合格者，准予毕业。 在规定时间内，所修读课程及外语考试达到学校要求，且品行操行鉴定合格者，由学院学位委员会授予学士学位。 希望对你有帮助，谢谢你的采纳
Advantages of Bayesian statistical methods:优势贝叶斯统计方法[1]鞋匠J S，画家I S，测流堰B SBayesian统计在遗传学：一个指南为外行。趋向Genet， 1999,15 (9) ：357~[2] Gianola DStatistics在畜牧业中。J上午stat Assoc， 2000,95 (449) ：296~[3] Gelman A， Carlin J B，船尾H S， Rubin D BBayesian数据分析纽约：沿街叫卖者& Hall/CRC， 2003,1~688。[4]强森J， de Jong ・ A G， van Ooijen J WConstructing密集的基因连接地图。Theor Appl Gnent， 2001,102 (7) ：1113~[5]莓果D A， Stangl D KBayesian生物统计学纽约：马塞尔Dekker，公司， 2000,1~696。[6]测流堰B SGenetic数据AMassachusetter ：Sinauer同事，公司， 1996,1~445。[7] MO惠东，脱氧核糖核酸分子标志的江Chang-JInferring基因型由贝叶斯定理。学报Genetica Sinica， 2001,28 (6) ：568~莫惠栋，姜长鉴。应用贝叶斯理论推断脱氧核糖核酸分子标记基因型。遗传学报， 2001,28 (6) ：568~[8]马尔可夫链蒙特卡洛方法和他们保险统计的应用Scollnik D P MAn介绍。伤亡保险统计的Soc 1996年， LXXXIII， 114~165的Proc。[9]史密斯A，罗伯特GBayesian计算通过Gibbs取样器和相关马尔可夫链蒙特卡洛方法。J皇家Stat Soc (系列B)， 1993,55 (1) ：3~[10] Chib S，格林柏格EUnderstanding大都会Hastings算法。Amer统计员， 1995,49 (4) ：327~[11] Hastings W K蒙特卡洛采样法使用马尔可夫链和他们的应用。Biometrika， 1970,57 (1) ：97~[12]伊N，定量特征所在地Xu SLinkage分析在多条线路十字架。Genetica， 2002,114 (3) ：217~[13]Ott JAnalysis of Human Genetic LBaltimore:Johns Hopkins University Press,1999,114～[14]Kass R E,Raftery ABayes J Am Stat Assoc,1995,90(430):773～[15]Jeffreys HTheory of POxford:Clarendon Press,1961,1～[16]Muller JThe mechanism of crossing Amer Naturalist,1916,50(593):284～[17]ZHU JGThe 3rd Beijing:China Agricultural Publishing Press,2002,100～朱军遗传学(第三版)北京:中国农业出版社,2002,100～[18]George A W,Mengersen K L,Davis G PA Bayesian approach to ordering gene Biometrics,1999,55(2):419～[19]Rosa G J M,Brian S Y,Daniel GA Bayesian approach for constructing genetic maps when markers are Genet Sel Evol,2002,34(3):353～[20]ZHANG Yao-Ting,CHEN Han-FBayesian Statistical IBeijing:Science Press
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有一定的区别，但功能是差不多的
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楼下说的就很对，可以去看下生物过程这本期刊，当然不止这一本，你还可以去看下微生物前沿、计算生物学等这些刊物
回答适用于生物科学领域的参考文献引用格式是?A CSE BAMA C ACS D AlP
基于 PCR 技术，已开辟发展的新的创造性分子分型方法的途径，其广泛研究了微生物的遗传多样性。通过对基因组 DNA 分析与基于 PCR 的方法确定了微生物之间的遗传关系。重复序列基于 PCR （Rep-PCR） 已被成功地用于生成区分基因无关的菌株和密切相关的细菌菌株的 DNA 指纹。它涉及使用的引物的基础派生从分散在原核生物王国的高度保守复发倒立重复区域短的重复元素。扩增的重复序列片段基因的相邻元素之间的区域给出了特定菌株的 DNA 指纹图谱。基于该重复元素存在于细菌的基因组，埃里克 (肠道重复基因间共识)、 REP （重复序列片段基因回文） 和框，底漆集产生特定于 pathovars 和株革兰阴性细菌的基因组指纹。间 REP 和间 ERIC 的配置文件是特定物种内的细菌菌株。
第2章。 在肠道内细菌数量科幻小说的饮食饲养的猪有更大的(P05)乳酸菌合欢属和更少的梭状芽孢杆菌。(P01),spp大肠杆菌(P05)的人口在比饲养的猪回肠LF饮食(表8)。此外,更高的(P05)如盲肠双歧杆菌合欢属人口在饲养的猪被观察到科幻小说的饮食。抗生素没有影响回肠微生物种群;然而,colistin饮食饲养的猪双歧杆菌的数量减少了。(P05),spp大肠菌群吗(P01)在盲肠,然而,lincomycin喂养饮食会降低(P05)如盲肠spp梭状芽孢杆菌。人口。3。 小肠形态学不同的益生菌产品和抗生素没有影响形貌的不同的部分小肠,除了更大(P05)检高度:地穴深度空肠和回肠注意到在饲养的猪lincomycin饮食(表9)。4。讨论先前的研究对益生菌的缺乏信息生产方法使用,然而,准备益生菌的方法是相当普遍的低频(帕特尔等人,2004)。益生菌产品目前用于研究不同从先前的报道在提取益生菌细菌是直接添加到饮食。在这项研究中,微生物生物量生长的CB直接喷上承运人(玉米和大豆)获得LF益生菌产品。如果科幻小说的益生菌产品、玉米和大豆晚餐是用作基质在发酵过程中,作为一个益生菌的载体的微生物。我们以前所报告这multi-microbe益生菌产品准备的科幻小说的方法是比准备的益生菌产品淹没吗液态发酵为了改善性能,营养保留和减少有害肠道细菌在肉鸡(垫片等人,2010)。在目前的研究中,如果和科幻小说的方法利用饭被用作率为增长潜力的基质益生菌的微生物在最佳条件。
论文的吗，或者某八戒上去找？这个你到某宝上去找，很多人能帮你做的
翻译如下，我还不是很满意，没有时间polish了，仅供参考。Waddington 和 von Bertalanffy氏方法，尽管其贡献和代表性并没有在一般意义上得到分子生物学或者在特别意义上得到分子遗传学的确认，但还是在以下方面产生了有益的进展，即，它使我们的广泛的理论搜寻进步到精确的数学微分方程式的形式和通常以定性的多级因果语言来描述的机理的狭窄类别之间，由此构建了当代生物医学因果辨析的主体内容。在传统的统计遗传学中，一个重要的例外是把主题内容公式化的能力，这种公式化确实具有与物理学理论类似的函数表述。（更详细的例子，参见Schaffner（1993，第八章）总结的Jacquard群体遗传学公式）。在当代生物医学中，还有其他几个理论已经有基于函数的表述，在本文的随后部分我将详细讨论其中两个理论。我的观点是，我们这样做就能够揭示出一些重要的途径，即，非常一般化的数量化的原理是能够富有成果地应用于生物学和医学的。同时，通过揭示物理学导向的方法对生物学的限制，以及对数学模拟起作用的领域和系统生物学为什么衰弱之间的比较，表明系统生物学已经开始步入理论、模型和函数化的轨道。我将简要描述Hodgkin–Huxley关于巨型墨鱼的动作电位模型，并以此开始我的讨论。Hodgkin和Huxley因这个模型的惊人成就而分享了1963年的诺贝尔生理学和医学奖。在这个模型提出50年之后，当代神经系统科学的一本标准教科书（Kandel et 2000）对其评价是“Hodgkin–Huxley模型即使不是整个生物学至少也是神经科学的最成功的数量运算模型（第156页）”。
延边大学教育技术专业排名全国前十，就业形式非常好，录取分数线最低要过一本线三十分～毕业月薪不低于八千～
那个，我也是从网上找的，字数有点多，可能不大合适呢 关于高中生怎样集中注意力研究的文献综述摘要：本文正文中综述了围绕高中生集中注意力所进行的研究结果。第一部分中阐述了集中注意力的定义，第二部分阐明了其在我们的学习和生活中的作用，第三部分分析了学习注意力分散的原因，第四部分则指出了高中生如何集中注意力。在小结中，我写了如下三个方面的内容：我根据此次文献综述而得出的培养自己集中注意力的方法、此次在做文献综述过程的收获、此次作业中留下的遗憾。 引言：我在以往的学习中，没有注意到集中注意力的重要性，所以在学习中注意力不集中，以至于浪费了不少有用的时间。所以此次文献综述作业，我选择了关于高中生集中注意力的方法研究的题目，并为此查阅了不少资料，希望对自己集中注意力的培养带来一定的帮助。 关键词：集中 注意力 培养 正文：一、良好注意力的定义注意力是指人的心理活动指向和集中于某一事物的能力。判断注意力优劣主要看注意的广度、稳定性、转移和分配。其中最重要的是注意的稳定性，注意的稳定性是指注意保持在某一对象或某一活动上的时间久暂。注意总是伴随着人的全部心理活动，一旦注意中止，心理过程将偏离目标，甚至终止。外界的一切信息，只有在注意的监控下才能进人人的大脑，离开了注意，就不能正确、清晰、全面的感知事物、记忆事物，就不能深刻、全面的思考事物。因而注意是学生认识事物必不可少的心理条件，是提高学生综合素质的基本条件，在学生的智力活动中起着极其重要的作用[1]。 二、良好注意力的作用进入高中阶段的学生，智力因素对于他们正常地发展、稳步地进入史高一级学校去受教育固然很重要，但是非智力因素的影响，也是不容忽视的，比如牡意”的问题。学生注意的稳定性与学习效果有着密切的关系。1、有意注意和无意注意是学生接受知识的关键因素 无意注意是没有预定目的，也不需要做意志努力的注意。有意注意是有预定目的，在必要时还需要作一定意志努力的注意。而有意注意稳定性”是指通过意志努力，把注意有目的地集中Jl二保持在某一事物或行为上能否持久的心理素质，是一种非智力因素。 有意和无意注意是教学过程中，学生接受知识的2个基木环连点和必不可少的因素，对这2个环连点和重要因素的准确把握，既是教师有效控制课堂教学的关键，史是教师了解学生学习状况和提高教学质量的重要手段。2、扩展无意注意，加深有意注意，发挥两方而优势 如果说，一般的课堂教学对学生有意和无意注意的科学调节不是一件容易的事，那么，生物课对学生有意和无意注意的调节控制就史不容易了。这是因为，第一，学生对生物学相关知识的感性认识不足，很多知识涉及微观世界，在宏观世界里见不到;第一，有些内容理论性、科学性强，比较枯燥;第二，学生对学习生物学的目的和意义比较模糊。[2]。三、学习注意力分散的原因引起学生课堂分心的原因是什么呢？本人经过长期的观察、分析，认为主要有以下几个方面的原因：1、教师教学方式呆板，教学内容枯燥乏味，讲话语调平淡，经常使用冗长的句子，重复已经说过的话等，这样学生就容易将注意力分散到能引起自己兴趣的对象上去，年龄越小的学生越是如此。如7岁的学生对某一对象可连续注意的时间约为15分钟左右；在组织得很好的教学活动中，3—4年级的学生连续注意某一对象的时间可达30—45分钟。所以，教师教学应尽量采用多样化的形式，语调应富于变化，有幽默感。另外，教师授课时，尽量注意新旧知识的衔接帮助学生建立良好的认知结构。2、上课前或刚上课时学生被突然发生的事件引起情绪波动，如刚上课教师就发试卷，公布考试成绩，宣布要去看电影，组织春游，批评某些学生等，都很难使学生的注意力集中到后继的课堂教学内容上。因此，切忌在课前或上课一开始就将与教学无关而又比较重要的事情告知学生。课程安排应尽量做到后继的课比先前的课有更大的吸引力。3、无关刺激达到学生无意注意的程度，学生的注意就不可能集中于教学内容。如：教师把学生从未见过的教具放在讲台上、多媒体课件画面过于艳丽、邻近教室的学生学唱优美动听的歌曲、教室外不时有陌生人走动等。所以，尽量避免和克服无关刺激对学生的干扰。比如，教室内不要有过多的装饰教室周围尽量保持安静等。4、学生同某教师发生过情感冲突，他们就会厌烦这位老师，上课时故意将注意力转移到其他活动中。因此，教师与学生应保持良好的关系，做到心理相容，只要学生意识到老师爱自己，他们就乐意接受老师所传授的知识。5、学生身体不适或前日休息不好，造成学习精力不足，就很难在课堂上集中注意力。因此，教师要使学生劳逸结合，不可给学生布置过多的作业，影响他们的睡眠。要加强学生的身体锻炼，只有身体强健，学生学习时才能保持较持久的注意。6、学生课前的活动强度过大，如刚看完电影、刚结束体育课、音乐课等，那么学生在后继的学习活动中一开始不可能注意力十分集中，因为不少学生还沉浸在原先的活动中。7、某些学生因学业成绩不佳或其他原因屡遭挫折，对学习产生厌烦情绪，又常常被老师忽视或受老师的奚落，因而很难将注意力集中到学习活动的过程中。对于这样的学生，我们要注意培养其学习的兴趣和意志品质，只有学生对所学课程感兴趣，课堂上才能保持注意力的高度集中。平时不仅要对学生加强学习目的性的教育，课堂教学前还可根据具体情况提出较明确的学习任务。可见，引起学生课堂“分心”的原因是多方面的，既有主观方面的，也有客观方面的。教师不可对学生的“分心”现象简单地以不守纪律论之，应根据不同的情况，采取有效的措施，这样才能真正提高课堂教学效率。[3]。四、如何集中注意力在实际的教学中要怎样来吸引并保持学生的注意力?我认为应当从教师与学生两方面着手。 (一)教师方面 教学过程是学生与教师的交互作甩的过程。在这一过程中，教师和学生是教或学的中心人物，在这一过程中，教师通过教学意图和策略等影响学生，即把学生置于主体地位并提供主体地位的天地。未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育者必须成为教育自己的人:别人的教育必须成为这个人的教育。注意分散的主要因素在教师。基于此，教师在教学中应做到以下几点: 指明学生所要达到的明确的目标，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识的主动参与到学习中。 发挥指导作用，激发学生学习的内在动机。在教学过程中，可通过“创设问题情境”将学生引人到一种认知矛盾的状态，使之产生特殊好奇心。让学生产生自我决定感，变要我学为我要学。让学生感受到自己有能力把学习搞好，使之产生自我效能感，利用兴趣的迁移等方法来激发内在动机。激发学生学习的兴趣。兴趣是学生学习的内驱力，是最好的老师，是求知的先导。学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣，困在书本里，锁在课堂内的学生，远离了丰富多彩的生活体验，好奇心与求知欲必然与日俱减，直到湮灭，学习必然成为最痛苦的事。兴趣有赖于实践中的成功。当学生运用已学知识、技能克服了生活中、学习上的种种困难，突破了一道道障碍，获取了知识，增长了技能，心里就有一种成功的喜悦，越学就越有劲，学生就会感到学习的乐趣，进而产生浓厚的兴趣，形成终身学习的志趣。这样学生的注意才能引起。根据教学目标、内容、学生的个性特点选择恰当的教学方法及教学手段。任何学科的基本原理都能够按照某种正确的方式，交给任何年龄阶段的儿童。提高教学语言艺术。教学是语词的教学，教师语言水平的高低，对吸引和集中学生注意力至关重要，一个能够动听地教学的教师，他的声音应该浸人学生的心理把知识一道带进去。要使语言达到吸引和保持学生注意的效果，须做到:语言要生动。生动的语言可以调动学生的形象思维，激发学生的认知兴趣，从而使注意集中。语言要有启发性。一方面要“启”，即教学语言要有丰富的信息，能唤起学生的思维欲望，开启学生的思维动机;另一方面要“发”，即能为学生思维留下时空上的回旋余地。语言要有逻辑性。教师表达的思想要层次清晰，环环相扣，前后连贯呼应。语言要幽默诙谐，以此来调节课堂气氛，缓解思维紧张，使大脑皮层兴奋点转移，更有利于注意的集中。语言要有感情。缺乏情感的语言就像失去绿叶衬托的红花一样黯然失色，会严重影响学生注意集中的持久性。注意非语言表达对学生注意的影响。教师进行教学时，除运用有声语言外，都自觉不自觉地运用非语言行为，如表情、眼神、体态等，它和语言表达构成相辅相成的关系，可以提高课堂教学信息的容量和准确性，增强师生间的感情交流，使学生在课堂上注意力更集中更持久。根据注意规律组织教学。教学内容应难易相间，学习任务有难有易，深浅适度，教学节奏快慢适当，教学环节有机联系，使无意注意与有意注意交融在一起，减少注意分散的机会。教师要科学分配自己的注意，不要让少数学生成为注意的中心，其他同学成为注意的边缘。这样学生的注意才能保持。8、要尽力激发学生学习动机，养成自觉学习习惯。学生要在相互干扰的环境中坚持学习，除需要教师科学安排教学过程，灵活运用教学方法，充分利用各种诱因，适时调解课堂气氛外，还应依靠学生的顽强意志和自我控制能力。这种自我控制注意方向的品质，来自对学习目的、学习兴趣以及对自己严格要求的激发，即学习动机的刺激。学生只有接受动机刺激后，才能保证自己注意的既定方向，自觉排除干扰刺激。所以，加强常规训练，感知训练，自控训练和抗干扰训练，自觉接受纪律约束和提醒培养自己控制自己的能力，则成为素质教育中培养学生学习能力的一个重要内容。[4] (二)学生方面注意力的提高关键在学生自己，学生的学习过程是一个教师、家长无法替代的过程，学生是学习的主体。在这一过程中，学生要形成具有独特个性的学习方式，自己教育自己提高注意力，基于此，学生应努力做到以下几点:在教师的指导下制定适当的学习目标，增强学习的自觉性。明确自己要达到的目标，并了解实现目标的意义和价值，使自己产生向往和追求的意向。 全程监控自己的注意力，时刻提醒和鞭策自己去完成任务，在这种自控能力和明确目标的支配下学习任务才能够完成。 自觉运用适于自己的学习策略，养成良好的学习习惯。上课时思绪要围绕教学内容转，眼看教师的动作，耳听教师的言语，口述、笔记精炼的要点。多种感官同时参与，能提高工作效率，减少注意分散的机会。 加强意志锻炼，用坚强的意志排除干扰。指导学生从日常生活中小事做起，如每天用一点时间记日记或练字或朗诵等，没有特殊情况不要间断，这样可有效的增强抗干扰的自控能力。 保持积极、乐观、稳定的情绪。情绪对学生的认知过程既有正面的促进作用也有负面的影响，积极、乐观、稳定的情绪可使学生的心理状态始终处于最佳水平，使注意得以保持，提高学习的效率。学生要学会正确对待挫折、正确地处理与环境的关系，正确地认识自己、调节自己的心态，达到心理的自由。 合理作息，科学用脑，使自己保持旺盛的精力，可以有效地防止注意力的分散。这样，学生才能高度集中注意而不分心。[5]。 评述：上文引用的文献中： 曾云华的《学生注意分散的原因及对策》中提到了良好注意力的定义。周敏《把握注意力的潜在规律提升学习的综合效果》着重阐述了为什么要形成良好的注意力。 朱四清《浅析学生课堂分心的原因及对策》着重分析了高中生注意力分散的原因。黄以兴《抗干扰与稳定注意的协奏曲》和曾云华《学生注意分散的原因及对策》，我们从中选取了两方面的内容：一是教师应完成的方式及指明学生所要达到的明确的目标，激发学生学习的内在动机，激发学生学习的兴趣，选择恰当的教学方法及教学手段，提高教学语言艺术，根据注意规律组织教学。二是学生应该选取的方式分别是在教师的指导下制定适当的学习目标，全程监控自己的注意力，自觉运用适于自己的学习策略，加强意志锻炼，保持积极、乐观、稳定的情绪,合理作息，科学用脑。 小结：通过此次文献综述作业，我们认识到了形成良好的注意力在我们现在的学习以及未来的生活中的重要作用,我们注意力分散的原因以及如何在学习过程中形成良好的注意力，在以后我们要：在教师的指导下制定适合我们的学习目标，增强学习的自觉性。 全程监控我们自己的注意力，时刻提醒和鞭策自己去完成任务。 自觉运用适合自己的学习策略。 加强体育锻炼。 保持积极、乐观、稳定的情绪。合理作息，科学用脑。课上做好笔记。这是我们第一次做文献综述， 期间遇到了不少困难。一开始，我们并不明确做文献综述的目的及意义，做出的作品欠缺条理，后来在老师的指导下，我们知道了文献综述就是将围绕着一个问题的不同文献资料中的观点整理综合，并形成自己的观点，于是我们按照“是什么、为什么、怎么做”的思路整理了不同的资料，从而形成了这篇文献综述。在这个过程中，我们对自己所研究的课题以及科学探究的基本方法均有了更深刻的认识，受益匪浅。在此对老师的指导表示衷心的感谢！参考文献：[1] 曾云华《学生注意分散的原因及对策》《涪陵师范学院学报》2003 年第10期[2] 周敏《把握注意力的潜在规律提升学习的综合效果》 《中学生物》 2007 年第04期[3] 朱四清《浅析学生课堂分心的原因及对策》《教学与管理》2002
回答 培养目标：本专业培养德智体美全面发展，适应我国经济建设和现代化建设需要，具有“厚基础、宽口径、强技能、高素质”，以及适应性广的，能够在科研机构、高等学校及企事业单位从事科学研究、教学、技术推广及其他管理工作的生物科学高级专门人才 培养要求：本专业学生主要学习生物科学方面的基本理论、基本知识，受到基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实验训练，具有较好的科学素养及一定的教学、科研能力 本专业毕业生应具有以下几方面的知识和能力：具备扎实的数学、物理、化学等方面的基本理论和基本知识；掌握生物化学、植物学、微生物学、动物学、遗传学、细胞生物学、分子生物学等方面的基本知识和实验技能；了解生物科学的理论前沿、应用前景及发展趋势；了解生物技术、生物工程等相近专业的一般原理和知识；了解国家生物技术产业科技政策、知识产权等有关政策法规；掌握一门外语，能阅读外文专业文献；具有较强的计算机应用能力，掌握科技文献检索、资料查询和运用现代信息技术获取相关信息的基本方法；具备较强的调查研究与决策能力、组织与管理能力和实验设计与实施、实验结果分析、论文撰写及参与学术交流的能力 培养对象：本科，四年，授予理学学士学位师资情况：教授34人，副教授33人，博士生导师32人，硕士生导师58人 主干学科：生物学主要课程：动物学、植物学、微生物学、生物化学、生物统计学、遗传学、细胞生物学、分子生物学、遗传学、植物生理学等 主要实践教学环节：军事技能训练、社会实践、专业综合能力测试、科学研究基础训练、教学实习、专业文献综述训练、毕业实习及毕业论文等 学生深造情况：植物学、微生物学、生物化学与分子生物学、动物学、发育生物学、细胞生物学等专业方向 近年毕业生保研考研升学率均在45%以上，其中保研率达20%，出国率占4% 学生就业情况：年终就业率95%以上，去向主要是科研机构、高等学校及企事业单位从事教学、科研、科技开发及管理工作 所以这所大学是非常不错的。 更多8条