高中生数学图式语言能力研究论文

高中生数学图式语言能力的探究

高中生数学图式语言能力的探究南京航空航天大学附属高级中学10000戈敏以往的高中数学教学过程中，教师是主角，学生是配角，缺乏师生之间的互动，致使数学

创造教育论文通用六篇

就不可能有很好的创造能力,从某种意义上讲,数学教学就是传播数学语言,要把数学当作一门特殊的语言来研究,要确立数学语言培养的观念.在数学教学中,要重视概念的

提高小学生数学语言表达能力的

XX市教育科学“十三五”规划立项课题 PAGE PAGE 38 《提高小学生数学语言表达能力的策略研究》课题结题报告 一、研究基本情况 (一)意义与价值 1.基于实现小学

如何运用图式理论指导高中英语阅读教学

运用“图式”理论来指导英语阅读教学不失为一剂良方。文章阐述了“图式”理论的基本观点,并在现有的研究成果基础之上,结合当前高中英语阅读教学的实际,分析和

高中生数学语言转换能力培养途径的研究

转换能力培养的途径,具体内容为： (1)在数学概念的教学中,在概念引入阶段采用设置变式情景,在概念辨析阶段对数学概念进行要素分析、符号表示,在概念总结阶

高中生数学语言转换能力的研究

汉斯·拉德梅彻指出:"数学,由于它的语言,记法以及看上去显得奇特的符号,就像一堵高墙,把它和周围世界隔开了".因此,为了帮助学生理解数学语言,掌握使用它的规律,

怎样培养小学生的数学语言

2王先敏;;充分动口,以“说”促思——低年级数学教学“说”的习惯的培养[A];江苏省教育学会2006年年会论文集(理科专辑)[C];2006年 3刘成华;;今天,你希望学生怎样表达——关于

高中生数学图式语言能力的探究

能力 探究 收藏本站 首页 期刊全文库 学位论文库 会议论文库 年鉴全文库 学术百科 ... ,因为教师与学生一直都是主角与配角的关系,在课堂期间没有一点的互动,导致

数学教师教学论文通用六篇

数学语言包括口头的数学语言与书面的数学语言,而书面的数学语言又可以分成文字语言、图象语言和符号语言。就数学的口头语言与文字语言来讲应有文字简练、含意

基于图式理论的语篇分析在高中英语阅读教学中的应用研究

(一)图式理论内涵 “图式”指通过积累而形成的知识与经验结构,人在自觉、不自觉中也可以利用“图式”认识世界。图式理论包括三种类型:内容图式、形式图式和语