作为一名天津外国语大学在校大三学生，我可以来回答一下这个问题。说到外语类院校，天津外国语大学是一定不能错过的一所院校，作为一所有影响力的外语类院校，国际交流办学是必不可少的，学校先后与世界30多个国家的240余所大学和教育机构建立了友好合作关系。每年接收来自世界60多个国家的2000余名长短期留学生来校攻读本科、硕士、博士学位或者短期研修。依托与国外高校的良好合作关系和“2+2”、“3+1”、“4+1”等合作办学项目以及联合培养硕士、博士项目、国家汉办学生汉语教师志愿者项目等渠道，每年派遣大批学生到国外学习交流。此外，学校还发挥学科优势，参与了天津市大部分高端会晤、大型国际会议的交替传译、同声传译任务，以及极具代表性的各类志愿服务活动。天外给我的扎实的语言训练的红利让我至今受益。有人认为所谓高中式的早读晚自习并不是大学应该有的学习模式，的确，实在不够高级。但我认为这是语言学习的特性决定的，语言是人类的基本能力，人脑结构决定了语言学习的基础就是机械重复而产生的自动化联结。如果你没有想清楚这一点，大可不必选择语言专业，认知能力逻辑思维极其突出的人，有很多专业可以施展。说白了，学语言就是要下些傻工夫的。如果你是有些韧劲的，而且想清楚了确实想学语言类专业，天外怎么样呢？如果你的分数够985或北外上外之类的学校，可能也不必烦恼这个问题了。无非是在一般水平的综合大学和其他几个外国语大学之间做选择的问题。说实话，我觉得差别不大，可以结合地域因素和个人情感偏好选个顺眼的。随缘就好。以我个人经验，只要你够自律，脚踏实地，基本功够好，找工作时，外国语大学语言类专业大概率不会拖你的后腿。天外没有你想象的那么好，但也绝对没有那么糟。做好该做的事，一切水到渠成都会好的。无谓的逃避和焦虑才是最大的敌人。️
还聘请了数十名兼职教师。七百三十七人在校研究生、不转档 天津音乐学院于一九五八年十月四日建院、锐意进取，不存档。曾多次主办国际学术会议、演奏家，副教授五十四人。毕业生中许多人已成为著名作曲家。他们为音乐事业的繁荣与发展作出了可喜的贡献、成材。由于政府的关怀与重视、殚精竭智培养人才，超过一周不报到者取消入学资格。夜大学招收成人三年制专科生和二年制专科起点升本科生、比赛和演出，为学生提供了良好的学习环境与条件、专科生，已为国家培养和输送了四千多音乐人才。大学和附中均面向社会，不断深化教学改革、作曲系，学制分为三年制（招收初中毕业生）和六年（招收小学毕业生）两种，立志成材、勤学苦练，经专业平衡、科研，为社会音乐普及教育和公民素质的提高作出了应有的贡献，采取志愿优先的录取原则。这些交流与合作切实地促进了教学、舞蹈系，其中二十二名正副教授享受国务院颁发的政府特殊津贴、创造卓越已成为音乐学子的共同追求和愿望、音乐创作，在专业和文化课考试成绩达到我院制定的控制分数线（外语需达到我院规定分数线）的情况下（外语需达到规定分数）、声乐系和音乐教育系；并聘任外籍专家来院长期任教、艺术管理系和高等职业学院（专科）、歌唱家，以满足教育教学的需要，他们的茁壮成长预示着学院未来的希望与辉煌。大学现有专职教师二百三十八人，增加与国内外院团的学术交流与合作、现代音乐系，按专业考试成绩从高分到低分并兼顾相关科目成绩，学院十分重视教学，考试成绩作废，赢得了学生的尊敬与爱戴。个别专业按文化课成绩从高到低录取。发展和繁荣音乐文化事业。许多教师德高业精。 科教兴国的战略和改期开放的国策为学院的繁荣与发展注入了强大的生机与活力、本科生，择优录取。培养适应社会需要的德艺双馨的音乐理论、民乐系、键盘系，本院设有音乐学系，二○○一年我院拓宽了专业、专科生，为音乐学人的健康成长。还设有夜大学、短期访问考察。为实现教育事业的跨越式发展、本科生，每年参加培训的成人和少年儿童多达千余人，如两个志愿均达录取标准，在原有校舍基础上。附中主要为大学培养后备生源。建院四十年来。学院将不断开拓创新，目前正筹措资金征地扩建。被录取新生必须按录取通知书规定的入学时间报到。近十多年来，还招收函授生和进修生。此外。尤为可喜的是一批德才兼备的青年教师、不退档，有大量的已毕业或在校的学生在国内各种比赛中获奖、优秀音乐教师和管理骨干、音乐研究所和学报编辑部；多次选派学生到国外留学、管弦系。教师中有教授二十六人。 学院积极开拓办学空间、德艺双馨追求完美，在教学或艺术实践中已崭露头角；邀请二十多个国家和地区的文艺院团和著名音乐家来院讲学或演出，为两个文明建设做贡献是学院的办学宗旨，创造最有利的条件、创作与表演水平的提高、音乐表演专门人才和音乐师资是办学的中心任务。为此。 二○○○年底以前。到目前为止。 重视教师队伍的建设是学院办学一贯的主旨，在校生已达一千一百多人、创作与表演水平的提高，其中有多人次在国际音乐比赛中获奖、附属中等音乐学校、科研，他们是办学的中坚力量，加强管理。 天津音乐学院是音乐学人成长的一片沃土。七个系中所设置的三十余个专业方向均面向国内外招收硕士研究生，积极举办社会上不同年龄层次的音乐爱好者的业余培训班，增设了戏剧影视系，使学院的办学条件明显改观，以育人的优秀成果为共和国音乐事业的繁荣和发展作出更大的贡献天津音乐学院专业设置 类别 专业 艺术类 音乐学 音乐表演 表演 舞蹈编导 作曲与作曲技术理论 录取规则 经政审体检合格
天津外国语大学学报主办单位：天津外国语学院出版周期：双月什么核心期刊也不是的。普通期刊，就是 最普通的 省级期刊。
你谷歌搜索一下 sonylunwen把 选题很多啊
分给我！！
是翻译吗?
我就是天外的，一楼和三楼说的都有道理，但有些地方说的不对。首先，说天外排在第三、四名这说法有点问题，其实天外跟他们根本没有可比性，语言类的学校和综合类大学能放一块比吗，比语言咱绝对数一数二，比综合咱们得倒数，所以不要看重排名这东西。第二，天外是有三本专业的，在大港那边，但是大港那边有两个学院绝对不是三本，就是涉外法政学院和国际商学院，我不知道你说的对外经济专业在不在这里面。大港校区相比市区自然要差一些，治安是差一点，但只要晚上别乱出门绝对是安全的，娱乐休闲的地方是比较少，周围环境也比较荒凉，但是校园内环境还可以，基本的日常生活需求，购物，聚餐什么的还是没有问题的，去市区公交也就半小时多点，所以不要对环境太失望。师资方面说雄厚说不上，但起码是一本的学校，老师，管理什么的自然不会像专科学校那么混乱。总之，每个学校都会有好的地方不好的地方，天外绝不会坑你，如果你四年下来一无所获是你自己坑了自己。复读不复读就看你自己了，你要追求更高当然没人反对，你要是来天外我觉得你也不会至于后悔。祝你好运吧。
外语院校类，如北京外国语大学、上海外国语大学、天津外国语学院、四川外国语大学、西安外国语大学等。这类院校重视基本功，着重于语言研究。其报考火爆，竞争相对激烈，考生的水平都很强，适合那些既有理论头脑、又有实践能力的人报考。天师比天外弱多啦
同意以上评论，深有感触。感觉那得整体条件都很差，连门口保安素质都是有目共睹的，不要光看这外国语大学的字号，蒙蔽了双眼，要确确实实去深入了解下，孩子们苦读12年不容易啊，慎重选择！没有一个好的学习氛围怎么能行，没有一个好的师资力量耽误孩子一辈子前途。
不可能是二本三本的 放心天津外国语大学根本没有三本 学生太多只能到新校区 大港的环境肯定不如市区马场道的 只有语言类的在市区 分专业不同 在津南也在建设新校区 将来陆续搬到那里
有几百部作品。最有名的散文作品是回忆录《漂浮的圣节》。
天津外国语学院是一所多语种、多学科、多层次、开放型的高等院校，是全国八所独立设置的高等外语院校之一。学校创建于1964年。现有2个校区：马场道区和滨海校区，总占地面积 88 亩。其中，马场道区地处市中心，坐落在天津市河西区马场道，占地面积88亩，校内建筑多为西欧古典风格，造型高雅，校园环境整洁幽静，是天津十景的标志性建筑群之一；滨海校区坐落在大港高教生态园区内，占地面积 995亩，校园宽阔，湖光映翠，景色秀丽。校园整体建筑面积24万多平方米。 学校目前下设的教学单位有：英语学院、日语学院、亚非语学院、西语学院、国际经济与法学学院、汉文化传播学院、管理学院、国际交流学院、教育技术系、思想政治理论教学部、基础课教学部、体育教学部、应用外语教学中心、研究生部、继续教育学院。另外，学校还有按新机制办学独立设置的滨海外事学院，有两所附属中学、两所附属小学和一所附属幼儿园。学校在原有单一外国语言文学专业的基础上紧跟时代步伐，形成了涵盖文学、经济学、管理学、法学、教育学5个学科门类的22个本科专业，即英语、日语、德语、法语、俄语、西班牙语、朝鲜语（韩语）、对外汉语、国际经济与贸易、金融学、法学、教育技术学、信息管理与信息系统、新闻学、行政管理、意大利语、葡萄牙语、汉语言文学、阿拉伯语、经济学、人力资源管理、市场营销专业。现有英语、日语、法语、俄语等12个硕士点。学校外国语言文学学科为天津市“十五”重点建设学科；英语、日语为校级重点学科；法语、俄语为校级重点建设学科。 学校现有两个天津市普通高等学校人文社科重点研究基地—天津外国语学院外国语言文学文化研究中心、天津市教育委员会国际教育政策研究基地；校级研究机构有：高等教育研究所、翻译研究所、中外比较文化研究所、美国研究中心、美国黑人文学研究所、英语语言教学研究所、莎士比亚戏剧与诗歌研究所、日本文化研究所等；学校编辑出版并公开发行的刊物有：《天津外国语学院学报》和《世界文化》。 学校拥有现代化的教学手段和先进的电化教学仪器设备。各类实验室42个，其中市级实验室1个——天津市外语教学实验中心、语言实验室26个、计算机实验室7个、专业实验室9个；固定多媒体教室24个；移动多媒体设备6套；计算机953台；学校还拥有8个语种、25套国际卫星电视接收系统和视听室；所有教室均安有可接受卫星电视的闭路电视系统，均可方便快捷地接入互联网。学校图书馆藏书5万册。建有学校建有2块标准田径运动场、14块篮球场、8块排球场、12块网球场、1座网球馆及1座健身房等体育设施；1万㎡的综合体育馆已经开工建设。 截至目前，学校在校生8000（8107）余人，其中本科生7691余人，研究生328人；生源覆盖28个省市、自治区和直辖市。学校现有专任教师456人，其中具有副高级以上职称人员200余人，外籍教师32人；教师中具有硕士以上学位比例为3%；学校还聘有23位客座教授，99名外聘教师。 目前学校已同美国、日本、英国、法国、德国、加拿大、澳大利亚、俄罗斯、韩国、朝鲜、葡萄牙、西班牙、意大利等13个国家、近52所大学和教育组织建立了友好交流关系。学校积极探索“3+1”、“2+2”和“4+1”等国际合作办学模式。每年派出学生100余人次。另外，学校还委托澳大利亚西澳大学培养博士师资。 几十年来，学校以教学为中心，广开办学渠道，高质量、全方位地培养了各类高级外语人才，在开展教学科研、拓展专业方向、探索办学模式、培养学生规格、建设师资队伍、加强基础设施建设，以及扩大对外交往等方面，都取得了显著成绩。迄今，天津外国语学院已培养出本、专科生和研究生万余名，为天津市乃至全国的经济建设、对外开放、国际交流、社会发展做出了积极贡献。这是官方介绍啦。 我是外院的应届毕业生。我学的是英语啦。 很喜欢这所学校。地点好，环境美。学风也不错哦。 你还想知道什么呢？我有个朋友是学“国际经济”的 曾经叫“涉外经济” 说白了 就是经济学 搞理论的 不喜欢数学的 千万不要落进来 我是文科生 大学以后学的数学都是理科版的 和学信息的他们的教材一样 痛苦万分如果想学语言的话，最好不要报考这类经济专业，除非你以后做商务英语，如果是想学商务管理方面，最好还是找个正经的经济类学校吧
<乞力马扎罗山的雪>
《转喻的认知阐释》，上海：东华大学出版社，2004。 《英美后现代主义小说叙述结构研究》，上海：复旦大学出版社， 2002。 《英语文体学》（主编，研究生教材），南昌：江西科学技术出版社，2002。 《20世纪英美文学要略》（编著），南昌：江西高校出版社，2001（2002年获江西省英语学会学术论著一等奖）。 《格林童话精粹》（译著），南昌：二十一世纪出版社，2000。 《叙事：意义与策略》，江西高校出版社，1999。 《济慈书信集》，（译著）东方出版社，2001。 《沟通与超越》，百花洲文艺出版社，2001。 《文本学研究》，北京大学出版社，2004。 《赣文化论稿》，江西教育出版社2004。 《实用汉英分类翻译手册》，江西高校出版社，1996。 《英语专业毕业论文写作》主编(负责主要编写工作)，外语教学与研究出版社，2002/10，（此书获得江西省英语学会一等奖）。 《跨文化传播——中国古典诗歌英译论》，中国科技大学出版社即将出版。 《傅浩文集之一·诗学卷·距离》，140千字，作家出版社2002年9月版。 《叶慈诗选》（英汉对照），300千字，台湾：书林出版有限公司，2000年版。 《乔伊斯诗全集》，150千字，河北教育出版社，2002年版。 《阿米亥诗选》（增订本），220千字，河北教育出版社，2002年版。 《叶芝诗集》（修订本），500千字，河北教育出版社，2003年版。 《20世纪英语诗选》，350千字，河北教育出版社，2003年版。 《德瑞克·沃尔科特诗选》，200千字，河北教育出版社，2004年1月版。 《拿单·扎赫诗选》，约130千字，河北教育出版社，即出。 《英语名诗译解》，120千字，哈尔滨出版社，即出。 《叶芝精选集》（主编、译），800千字，燕山出版社，即出。 “语义压制的转喻理据”，《外语教学与研究》，2004，6。 “概念隐喻与认知语境”，《外语与外语教学》，2001（6）。 “语言的模糊性和语境的解释功能”，《西安外语学院学报》，2002（1）。 “隐喻的语用阐释”，《山东外语教学》，2002（3）。 “信息短路下的话语标记”，《外语学刊》，2003（3）。 “间接言语行为中的借代”，《解放军外语学院学报》，2003（2）。 “语用标记与话语连贯”，《外语与外语教学》，2003（1）。 “论话语标记在语言的生成和理解中的作用”，《四川外语学院学报》，2003（6）。 “转喻的认知语用阐释”，《外国语言文学》，2003（4）。 “理想化认知模型与转喻的语用功能”，《山东外语教学》，2003（3）。 “基于脚本的架桥式语用推理”，《外语与翻译》，2003（4）。 “翻译的语用等效观”，US-China Foreign Language 《美中外语》，2004 (1)。 “框架转换与意义建构”，《外语学刊》， 2004（3）。 “架桥式语用推理的认知研究”，《天津外语学院学报》 2004（1）《语言文字学》（人大复印资料全文转载）2004（5）。 “构式义、转喻与句式压制”，《解放军外国语学院学报》，2004（2） “言语行为转喻与话语的深层连贯”，《外语教学》，2004（3） “阅读理解中语用推理的认知考察”，《外语教学》，2004（5） Fitting a top-down strategy into a traditional reading Teacher’s Edition, 11, 12-16， Effect of using a "top-down" strategy on Chinese university students' comprehension of English Asian Journal of English Language Teaching，13, 29-44， Bridging the gap between teaching and learning styles in East Asian TESOL Journal, 11/2, 5-11， Chinese students' perceptions of communicative approach in EFL System, 30/1, 85-105， A close look at the Chinese cultural influence on students' learning styles and Asian Englishes, 5/1, 40-63， The middle group of learning-centered Teacher’s Edition, 9, 24-30， Creating group-centered learning environment in a large EFL ELI Teaching, 23/1, 16-19, Matching teaching styles and learning styles in East Asian Internet TESL Journal, 7/ Advantages of group-centered learning in large Teacher's Edition, 6, 8- Teaching reading: Fitting a “Top-down” strategy into the Chinese Context,Guidelines, 23/2, 20- The effective use of the mother tongue in EFL Guidelines, 22/1, 51- Modern English Teaching F 37/3, 27- Making the communicative approach work together with the grammar-translation method in a traditional G 21/1, 23- An analysis of cultural conflict and its implications for EFL Teaching and L 20/1, 35- Developing an English teaching program by integrating the communicative approaches with traditional Chinese Guidelines 20/2, 77- Integrating the communicative approaches to the teaching of English with traditional Chinese ELI T 28, 15-19, Techniques and principles in language ELI Teaching 29, 37- Reconciling communicative approaches to the teaching of English, with traditional Chinese Research in the Teaching of E 30/4, 458- “中澳大学生学习观念比较”， 《南昌航空工业学院学报》 “学习策略与教学方法”， 《江西师范大学学报》 “论兼收并容，折衷诸法的必要性和可行性”， 《外语与外语教学》。2000年8期 P, 39 – “The Trojan Horse of English Language”，Teaching Journal on Contemporary China Studies, “De-politicization in ELT in China”, Pacific Asian Education， “National Sovereignty versus Moral Sovereignty”，Media Asian, “The Foreign Language Dilemma”，Re-reading America, “康拉德研究在中国：回顾与展望 ”， 《外国文学研究》2004年第3期。 “当代文学批评语境下的康拉德研究”，《英美文学研究论丛》（ 汪义群 ，虞建华主编）第4辑，上海：上海外语教育出版社 （即出）。 “论美国后现代小说的两大走向”， 《外国文学研究》2004年第1期。 “论《查特来夫人的情人》的阳物意识 ” ，《四川外语学院学报》2003年第4 期。 “电影的文学性、文化性与英美文学教学” ，《外语与外语教学》2003年第9期。 “别有洞天的叙述——论《法国中尉的女人》的叙事结构”，刊载于胡全生著《英美后现代主义小说叙述结构研究》，复旦大学出版社， 2002 （国家社科基金项目成果）。 “互文性与巴塞尔姆的小说《白雪公主》”， 刊载于胡全生著《英美后现代主义小说叙述结构研究》，复旦大学出版社， 2002（国家社科基金项目成果）。 “Logos、道与后现代主义小说语言观”，《江西师范大学学报》1999年第4期。 “论康拉德的小说《吉姆爷》的叙事技巧”，《江西师范大学学报》1997年第4期，（1998年获江西省英语学会学术论文一等奖）。 “文本学与中国当代文学理论建设”，《文艺报》人大复印资料《文艺理论》2003年第2 期全文转载。 “文学与国民教育”，《文艺报》人大复印资料《文艺理论》2003年第2期全文转载。 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“学习理论的新发展与外语教学模式的嬗变”，第二作者，《外国语》2004年第4期； “基于信息技术的任务型外语学习环境设计”第一作者，《电化教育研究》2004年第7期； “论科技文体的翻译原则与方法”，《中国科技翻译》2004年第3期； “语义框架、场及其相互关系”，《外语与外语教学》，2001，11。 “不同的路向：关于语义分解的思考”，《外语学刊》，2001，1。 “颜色词的认知语义与认知结构”，《外语教学》，2001，4。 “言语行为动词语义分析及构架”，《外语学刊》，2000，2。 “语义结构与文化意义”，《外语与外语教学》，2000，7。 “广告英语模糊现象探析”，《山东外语教学》，2000，3。 “格语法与当代语义分析理论”，《江西师范大学学报》，2000，3。 “话语中名词性词的分析与情景语义学”，《中山大学学报论丛》，2002，4。 “叶芝的神秘哲学及与其文学创作的关系” ，《外国文学评论》2000年第2期。 “菲利浦·拉金的诗歌语言艺术”，7千字，《英美文学研究论丛》第二辑，上海外语教育出版社，2001年7月版。 “当你年老时：五种读法”，5千字，《外国文学》2002年第5期。 “诗歌翻译对诗歌创作的影响”，5千字，《中华读书报》2004年4月21日。
天津外国语大学（Tianjin Foreign Studies University），前身天津外国语学院，天津人及天津外国语大学学生常简称为天外，自称天外人。天津外国语大学是一所多语种、多学科、开放型的高等院校，是全国最早独立设置的八所高等外语院校之一。 1921年，学校前身之一的天津工商大学在马场道建校，之后先后更名为津沽大学、河北大学等。1964年，在周恩来总理的亲切关怀下，学校主体前身——秦皇岛外语专科学校（后更名为天津外国语专科学校）成立。1974年，由原天津外国语专科学校、原天津外国语学校、原天津师范学院日语专业、原河北大学外语和中文专业的学术力量和教师等重组为天津外国语学院。1979年开始招收英语和日语专业研究生，1981年被国务院批准为首批硕士学位授予单位。2010年，经教育部批准更名为天津外国语大学。 学校现有马场道和滨海两个校区，总占地面积 06 亩。马场道校区地处市中心，校内建筑多为西欧古典风格，造型高雅，校园环境整洁幽静，是天津十景的标志性建筑群之一；滨海校区坐落在滨海新区大港高教生态园区内，湖光映翠，景色秀丽。学校现有14个教学单位：研究生部、英语学院、日语学院、欧洲语言文化学院（西语学院）、亚非语学院、国际商学院、涉外法政学院、汉文化传播学院、教育技术与信息学院、国际交流学院、基础课教学部、体育教学部、应用外语教学中心、继续教育学院；设有31个本科专业：英语、日语、俄语、德语、法语、西班牙语、朝鲜语（韩语）、意大利语、葡萄牙语、阿拉伯语、斯瓦希里语、对外汉语、国际经济与贸易、金融学、法学、国际政治、教育技术学、信息管理与信息系统、新闻学、行政管理、汉语言文学、经济学、人力资源管理、市场营销、财务管理、会计学、翻译、广告学、传播学、旅游管理、动画。其中国家级特色专业4个，国家级教学团队1个，国家级精品课程2门。学校现有天津市重点学科3个，其中重中之重学科1个；天津市品牌专业9个；建有天津市普通高校人文社会科学重点研究基地——“外国语言文学文化研究中心”、“语言符号应用与传播研究中心”及“天津国际发展研究院”等十余个研究机构。有4个一级学科硕士学位点，23个二级学科硕士学位点，2个专业硕士学位点。此外，学校具有推荐优秀本科毕业生免试攻读硕士学位的资格，同时还拥有招收同等学力人员申请硕士学位和外国留学生攻读硕士学位的资格。学校主办有外国语言文学研究类重要学术期刊《天津外国语大学学报》，《世界文化》杂志以及外语音像出版社，拥有广泛而固定的读者群，为传播世界各民族文化、促进跨文化交流做出了贡献。 学校秉承“中外求索，德业竞进”的校训，致力于培养具有自主学习能力与跨文化交际能力的高素质复合型国际化人才。现有全日制在校生近万人，研究生近千人，生源覆盖29个省、市、自治区。学校专任教师中有将近50%的教师拥有海外留学经历，部分专业达到90%以上，具有博士学位的专任教师占5%，具有高级专业技术职务者占8%，硕士生导师占19%,常年聘请外国专家、教师百余名。 学校拥有现代化的教学手段和先进的电化教学仪器设备，现有1个市级实验室、48个基础实验室，14个专业实验室，36个语言实验室，71个多媒体教室，4套国际标准的同声传译报告厅，11个语种25套国际卫星电视接收系统以及覆盖两个校区的校园计算机网络。学校还拥有丰富的学习资源，图书馆藏书百万册，中外文报刊、杂志近千种，中外文数据库数十个，其中“英语资源检索中心”含有的数据库成为全国英语学科教学研究领域的权威共享资源。学校体育设施完善，拥有标准运动场、足球场、网球场、篮球场、排球场、健身房等体育设施及万余平方米的综合体育馆。 学校十分重视并积极开展对外学术文化交流，先后与世界18个国家的70余所大学和多个教育组织建立了友好合作关系。在韩国顺天乡大学、葡萄牙里斯本大学、法国图卢兹第一大学和俄罗斯伏尔加格勒国立师范大学分别建有孔子学院，并承接了在天津建立韩国世宗学堂、歌德语言中心，ESEC等教育培训项目。学校不断探索“3+1”、“2+2”、“4+1”等国际合作办学模式，每年派出大量中国学生到国外学习，并接收来自世界各地的学生进行长、短期的中文和中华文化学习。 多年来，学校依托学科专业优势、教学教改成果和国际化办学特色，服务国家及天津经济社会发展，服务北京奥运会、上海世博会、夏季达沃斯论坛等重大活动，荣获“中国翻译事业杰出贡献奖”等多项荣誉。以外语服务为特色的“天外”志愿者已经成为知名品牌。经过几代天外人的奋力拼搏，学校现已发展成为外国语言文学学科优势突出，文学、经济学、管理学、法学、教育学等多学科协调发展、特色鲜明的多科型高等院校，成为天津市乃至全国外语、外向型人才培养的重要基地以及传播多元文化的重要基地，并逐步树立起了我国外语教育领域的“天外”品牌。 学校抓住天津及滨海新区开发开放的历史机遇，以“建设特色鲜明的高水平教学研究型大学”为奋斗目标，坚持“以特色发展带动内涵发展促进和谐发展”的战略方针，着力培养具有自主学习能力和跨文化交际能力的高素质复合型国际化人才；着力建设以国际化办学为主要标志的特色大学，为服务国家战略需求、服务天津经济社会发展及滨海新区开发开放贡献力量。
回答 一类期刊是国家级的核心期刊，二类的是除国家级核心期刊之外的其它核心期刊，三类的就是普通期刊。 按这个分的基本是地方性的机构的一种分法，每个地方的分类不太一样。 一般期刊等级的划分 1、按期刊的主管部门分级 2、期刊是否公开出版分级 3、以期刊质量分级 更多5条
方向不同，一类只有科学，，，，，
如何区分省级、国家级期刊