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可以进行对比,比如论唐宋几次变法的异同,从内部原因外部意义等方面分析。如果还嫌大,就直接论大清王朝和沙俄政府统治异同,从性质、意义、机构,都进行了哪些统治人民的手段,哪些好处,哪些坏处等等。如果嫌旧,那就可以分析改革开放二十年中国的变化,特别是三个代表和中国梦的联系
主题有很多,譬如:人的观念、精神、情感和价值,我个人认为人的观念这一主题较为好些
行,资料全的。
毕业论文是教学科研过程的一个环节,也是学业成绩考核和评定的一种重要方式。毕业论文的目的在于总结学生在校期间的学习成果,培养学生具有综合地创造性地运用所学的全部专业知识和技能解决较为复杂问题的能力并使他们受到科学研究的基本训练。标题标题是文章的眉目。各类文章的标题,样式繁多,但无论是何种形式,总要以全部或不同的侧面体现作者的写作意图、文章的主旨。毕业论文的标题一般分为总标题、副标题、分标题几种。总标题总标题是文章总体内容的体现。常见的写法有:①揭示课题的实质。这种形式的标题,高度概括全文内容,往往就是文章的中心论点。它具有高度的明确性,便于读者把握全文内容的核心。诸如此类的标题很多,也很普遍。如《关于经济体制的模式问题》、《经济中心论》、《县级行政机构改革之我见》等。②提问式。这类标题用设问句的方式,隐去要回答的内容,实际上作者的观点是十分明确的,只不过语意婉转,需要读者加以思考罢了。这种形式的标题因其观点含蓄,轻易激起读者的注重。如《家庭联产承包制就是单干吗?》、《商品经济等同于资本主义经济吗?》等。③交代内容范围。这种形式的标题,从其本身的角度看,看不出作者所指的观点,只是对文章内容的范围做出限定。拟定这种标题,一方面是文章的主要论点难以用一句简短的话加以归纳;另一方面,交代文章内容的范围,可引起同仁读者的注重,以求引起共鸣。这种形式的标题也较普遍。如《试论我国农村的双层经营体制》、《正确处理中心和地方、条条与块块的关系》、《战后西方贸易自由化剖析》等。④用判定句式。这种形式的标题给予全文内容的限定,可伸可缩,具有很大的灵活性。文章研究对象是具体的,面较小,但引申的思想又须有很强的概括性,面较宽。这种从小处着眼,大处着手的标题,有利于科学思维和科学研究的拓展。如《从乡镇企业的兴起看中国农村的希望之光》、《科技进步与农业经济》、《从“劳动创造了美”看美的本质》等。⑤用形象化的语句。如《激励人心的治理体制》、《科技史上的曙光》、《普照之光的理论》等。标题的样式还有多种,作者可以在实践中大胆创新。副标题和分标题为了点明论文的研究对象、研究内容、研究目的,对总标题加以补充、解说,有的论文还可以加副标题。非凡是一些商榷性的论文,一般都有一个副标题,如在总标题下方,添上“与××商榷”之类的副标题。另外,为了强调论文所研究的某个侧重面,也可以加副标题。如《如何看待现阶段劳动报酬的差别——也谈按劳分配中的资产阶级权利》、《开发蛋白质资源,提高蛋白质利用效率——探讨解决吃饭问题的一种发展战略》等。设置分标题的主要目的是为了清楚地显示文章的层次。有的用文字,一般都把本层次的中心内容昭然其上;也有的用数码,仅标明“一、二、三”等的顺序,起承上启下的作用。需要注重的是:无论采用哪种形式,都要紧扣所属层次的内容,以及上文与下文的联系紧密性。目录一般说来,篇幅较长的毕业论文,都没有分标题。设置分标题的论文,因其内容的层次较多,整个理论体系较庞大、复杂,故通常设目录。设置目录的目的主要是:1.使读者能够在阅读该论文之前对全文的内容、结构有一个大致的了解,以便读者决定是读还是不读,是精读还是略读等。2.为读者选读论文中的某个分论点时提供方便。长篇论文,除中心论点外,还有许多分论点。当读者需要进一步了解某个分论点时,就可以依靠目录而节省时间。目录一般放置在论文正文的前面,因而是论文的导读图。要使目录真正起到导读图的作用,必须注重:1.准确。目录必须与全文的纲目相一致。也就是说,本文的标题、分标题与目录存在着一一对应的关系。2.清楚无误。目录应逐一标注该行目录在正文中的页码。标注页码必须清楚无误。3.完整。目录既然是论文的导读图,因而必然要求具有完整性。也就是要求文章的各项内容,都应在目录中反映出来,不得遗漏。目录有两种基本类型:1.用文字表示的目录。2.用数码表示的目录。这种目录较少见。但长篇大论,便于读者阅读,也有采用这种方式的。内容提要内容提要是全文内容的缩影。在这里,作者以极经济的笔墨,勾画出全文的整体面目;提出主要论点、揭示论文的研究成果、简要叙述全文的框架结构。内容提要是正文的附属部分,一般放置在论文的篇首。写作内容提要的目的在于:1.为了使指导老师在未审阅论文全文时,先对文章的主要内容有个大体上的了解,知道研究所取得的主要成果,研究的主要逻辑顺序。2.为了使其他读者通过阅读内容提要,就能大略了解作者所研究的问题,假如产生共鸣,则再进一步阅读全文。在这里,内容提要成了把论文推荐给众多读者的“广告”。因此,内容提要应把论文的主要观点提示出来,便于读者一看就能了解论文内容的要点。论文提要要求写得简明而又全面,不要啰哩啰嗦抓不住要点或者只是干巴巴的几条筋,缺乏说明观点的材料。内容提要可分为报道性提要和指示性提要。报道性提要,主要介绍研究的主要方法与成果以及成果分析等,对文章内容的提示较全面。指示性提要,只简要地叙述研究的成果(数据、看法、意见、结论等),对研究手段、方法、过程等均不涉及。毕业论文一般使用指示性提要。关键词关键词是标示文献关键主题内容,但未经规范处理的主题词。它是为了文献标引工作,从论文中选取出来,用以表示全文主要内容信息款目的单词或术语。一篇论文可选取3~8个词作为关键词。正文一般来说,学术论文主题的内容应包括以下三个方面:事实根据(通过本人实际考察所得到的语言、文化、文学、教育、社会、思想等事例或现象)。提出的事实根据要客观、真实,必要时要注明出处;前人的相关论述(包括前人的考察方法、考察过程、所得结论等)。理论分析中,应将他人的意见、观点与本人的意见、观点明确区分。无论是直接引用还是间接引用他人的成果,都应该注明出处;本人的分析、论述和结论等。做到使事实根据、前人的成果和本人的分析论述有机地结合,注意其间的逻辑关系。结论结论应是毕业论文的最终的、总体的结论,换句话说,结论应是整篇论文的结局、是整篇论文的归宿,而不是某一局部问题或某一分支问题的结论,也不是正文中各段的小结的简单重复。结论是该论文结论应当体现作者更深层的认识,且是从全篇论文的全部材料出发,经过推理、判断、归纳等逻辑分析过程而得到的新的学术总观念、总见解。结论可采“结论”等字样,要求精炼、准确地阐述自己的创造性工作或新的见解及其意义和作用,还可提出需要进一步讨论的问题和建议。结论应该准确、完整、明确、精练。
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丁明 个起子是不是?
都是科大的。。。。
科大的,我晕
真牛~~~
①,东亚洲文化与文学关系研究时间:1980年以来项目来源:自设经费:无成果:著作2部《中日古代文学关系史稿》(全国比较文学优秀著作一等奖)、《中国文学在日本》并论文数十篇(北京大学第1届、第2届人文社会科学学术成果奖)。②,日本藏汉籍善本调查与整理时间:1985年 —— 2001年项目来源:国家新闻出版署教育部全国高校古委会经费:高校古委会提供(人民币)10万元成果:著作3部:《汉籍在日本流布的研究》、《日本藏宋人文善本钩成》、《日藏汉籍善本书录》(中华书局出版中),并论文数十篇。③,中日文化关系研究时间:1992年 —— 1996年项目来源:中日民间学者合作经费:日本民间基金(日圆)1000万圆成果:著作10卷,其中本人成果2卷:《中日文化交流史大系·思想卷》、《中日文化交流史大系·文学卷》(APPA学术类图书金奖)并论文数十篇。④,编撰《中华文化通志》时间:1993年 —— 1998年项目来源:萧 克将军经费:每卷2万元效果:著作100卷,本人完成1卷:《中国与东北亚文化关系志》(获国家第4届图书评审最高奖—荣誉奖)并论文数十篇。⑤,日本文学的发生学研究时间:1997年 —— 1999年项目来源:教育部博士点学科建设经费:教育部提供1万8千元效果:论文十篇。⑥,东亚比较文学史时间:1995年 —— 2002年项目来源:国际比较文学学会经费:日本提供每卷200万日圆(全三卷)效果:本人承担第1卷中方主编,撰写中。⑦,20世纪国际汉学(中国学)研究系统工程时间:1999年 —— 2005年项目来源:北京大学“985”人文学术项目经费:“985”工程200万元成果:工程总主编全体规模为文本40卷、学说史10卷、辞典1部。2、指导研究生一览表 1986年 — 1989年 国际汉学(日本中国学)方向刘 萍 获文学硕士 现北大副教授1987年 — 1990年 国际汉学(日本中国学)方向王 青 获文学硕士 现日本一桥大学博士1990年 — 1994年 东亚文学与文化关系方向高桥香(日本籍)获文学硕士 现日本中央大学副教授1990年 — 1993年 东亚文学与文化关系方向吉令旭 获文学硕士 现美国芝加哥大学读博士1991年 — 1994年 东亚文学与文化关系方向朱 非 获文学硕士 现北大昌平学区副主任1993年 — 1996年 东亚文学与文化关系方向周 阅 获文学硕士 现北京语言文化大学讲师1993年 — 1996年 东亚文学与文化关系方向贺 雷 获文学硕士 现北大出版社编辑1995年 — 1998年 东亚文学与文化关系方向蒋宏生 获文学硕士 现北京外国语大学外研社1996年 — 1999年 东亚文学与文化关系方向林光江(日本籍) 获文学硕士 现读北大社会学博士②培养博士学位生:1995年 — 1998年 东亚文学与文化关系方向张哲俊 获文学博士 现北京师范大学副教授1995年 — 1999年 东亚文学与文化关系方向大野香织(日本籍) 获文学博士 现日本爱知大学讲师1996年 — 2000年 东亚文学与文化关系方向于荣胜 2000年7月答辩 (北大日语系教授 系主任)1997年 — 2000年钱婉约 2000年7月答辩 (武汉大学历史系讲师)李京美(韩国籍) 2000年7月答辩1996年 — 2001年 东亚文学与文化关系方向刘 萍 (北大中文系副教授)刘元满 (北大对外汉语中心讲师)1997年 — 2001年 东亚文学与文化关系方向中田妙叶(日本籍)1999年 ——东亚文学与文化关系方向李 强 (北大日语系副教授)王益鸣 (中山大学外语系讲师) ①,历史文化论本课程自1972年起开设,讲授关于“历史文化”传递与继承过程的理论问题。对象:原先以古典文献专业本科高年级为主,后来成为研究生课程。②,日本中国学史本课程自1986年起开设,讲授日本近代中国学形成的历史过程、流派与学者评价等。本课程在1988年被摄制成36个小时的录象教学片,在全国相关大学中作为课程放映。③,东亚文化史研究本课程自1990年开设,对象为从事东亚文化研究的中文系与其他系的研究生。主要讲述东亚文化中的“神道观念”、“两性观念”和“儒学文化观念”等专题。本课程在日本大学中用日本语讲授两学期。④,中日文学关系史研究本课程自1991年开设,对象是比较文学研究所的研究生,听课者中也有东语系和其他系的研究生,日本留学生聚多。主要以“文化传递的变异”概念为基础,以文学样式为对象,讲述中日两国文学关系的古代历史。⑤,东亚神话研究本课程是1992年在日本宫城女子大学专门为本科三、四年级学生开设的课程,日本语教学,内容一年。主要讲述以中国(汉族为主)、日本(大和族为主)和朝鲜神话的诸问题,例如神话的保存、形态、类型、年代的测定、图腾等。后来在日本发表过公开讲演,并北京外国语大学日本学研究生课程中继续讲授。⑥,日本五山汉文学研究本课程于1992年在日本宫城女子大学专门为本科三、四年级学生开设,日本语教学,学制一年。主要讲述日本五山文化的基本特征,贵族儒学佛学的衰微与禅学的发达,五山汉文学的流派,并阅读五山作品等。⑦,比较文化史论本课程自1995年起为比较文学研究所的研究生,主要是为博士生开设的专门性研究课程。主要以比较文化研究中的体验,及其成功与不成功的文本为对象,阐述“文化本体的特征”与“文化传递的特征”,力图寻找文化研究表述中属于学术的理性立场。⑧,日本文学的发生学本课程自1997年以来开设,它是在教育部博士点人文学术研究项目的基础上建立的,其宗旨是把“中日文学关系”从一般性的双边文学关系中提升为通过对“文化语境”的考察而成为“发生学”研究,使理论阐发与文本实证相互观照,从而力图把对双边文化的研究从“方法论”的立场推进为“观念论”的范畴。本课程对我国大学中通行的“日本文学史”,提出了具有文本实证又有理论支持的一系列的疑问。本课程的听课者应该具备比较好的中国与日本的文学与文化修养。⑨,其他1970年到1971年,在当时的“北大江西分校”主讲过“四种文体写作”1971年到1975年,在当时的北大“新闻专业”主讲过“马克思主义新闻理论”;1971年到1976年,在当时的中文系主讲过“中共党史”;1972年到1974年,在当时的“古典文献专业”主讲过“古文选读”1982年到1990年,在当时的“古典文献专业”主持过“中国文化史”。
这个一般 ,OK!
丁明 个起子是不是?
看看论文题目类型,他要求的是什么样的类型?或者是你想写什么样的类型?
是中文项目的的吗?你可以围绕轴心时代文化共通性写,中国写百家争鸣,国外写雅典学派。
内大东亚文化交流史论文查重吗?后面几个字的意思,我不明白什么叫查重这个意思,说要看看有没有重复的吗?如果是的话。这个可能比较严格
很重的,大概有五六千字这么多
很多文化还是渊源与中国,比如日本、朝鲜
查重的啦。你要查重。